Во введении объясняется, почему кино, книги, музыка и игры могут стать дополнением к обычным занятиям иностранным языком. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет изучения, а также описываются методы: анализ источников, подбор материалов и разработка упражнений. Раздел задаёт направление всей дальнейшей работы.

В этом пункте раскрывается, какие умения входят в изучение иностранного языка: чтение, аудирование, письмо и устная речь. Поясняется, как с ними связаны словарный запас, грамматика и произношение, а также почему один и тот же материал может помогать развивать несколько навыков. Теоретическая основа нужна для обоснованного выбора заданий.

Раздел посвящён применению фильмов и книг в языковой практике. В нём рассматриваются диалоги, субтитры, контекст, стиль текста и способы работы с незнакомыми словами. Также объясняется, как выбирать короткие фрагменты и отрывки по уровню сложности, чтобы ученик мог понять общий смысл и выполнить конкретное упражнение.

В пункте рассматриваются песни, компьютерные и настольные игры, подкасты и другие форматы как возможности практиковать язык. Описывается, какие задания подходят для каждого источника: например, восстановление пропусков в тексте песни, чтение игровых инструкций или обсуждение услышанного. Отдельно учитываются ограничения и необходимость проверять содержание материалов.

Здесь устанавливаются критерии, по которым подбираются источники для комплекта заданий: соответствие возрасту и уровню языка, понятность содержания, качество записи или текста, доступность и интерес для учащихся. Критерии помогают избежать случайного выбора и объяснить, почему конкретный фрагмент фильма, книга, песня или игра подходит для обучения.

В практической части описывается подбор конкретных фрагментов фильма, литературного текста, песни и игры на изучаемом языке. Для каждого примера указываются источник, предполагаемый уровень, тема и языковые особенности. Такой подход позволяет связать теоретические сведения с реальными материалами и проверить, насколько удобно использовать их для учебных заданий.

Пункт описывает создание упражнений на основе отобранных материалов. Задания распределяются по тренируемым навыкам: понимание на слух, чтение, работа с лексикой, произношение и устное высказывание. Для каждого упражнения формулируются инструкция, ожидаемый результат и способ проверки, чтобы учащиеся могли выполнять задания самостоятельно или в группе.

В этом разделе представляется итоговый комплект заданий и поясняется, как им пользоваться на занятии или дома. Оцениваются понятность инструкций, соответствие выбранному уровню и возможность проверить ответы. При наличии пробного использования учитываются замечания участников и учителя, после чего фиксируются изменения, внесённые для улучшения продукта.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описывается результат практической части. Указывается, какие форматы оказались удобны для тренировки разных языковых навыков, какие ограничения нужно учитывать и как можно применять комплект заданий. Здесь не вводятся новые сведения, а обобщаются результаты проекта.

В список включаются использованные учебные и справочные источники по методике изучения иностранного языка, словари и материалы о развитии языковых навыков. Отдельно указываются ссылки на фильмы, книги, музыкальные произведения и игры, если они использовались в практической части. Для интернет-ресурсов приводятся названия страниц и даты обращения.