Обосновывается актуальность темы, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Указываются адресаты, ожидаемый продукт и безопасные способы работы: изучение учебных материалов без опытов с едой, водой и людьми.

Поясняются понятия «рефлекс», «рецептор», «нервный импульс», «продолговатый мозг» и «глотание». Термины связываются с работой нервной системы и мышц, а объяснения адаптируются для учащихся девятого класса.

Кратко рассматривается, как развивались представления о рефлексах и управлении глотанием. Описывается современное понимание роли ствола мозга, с опорой на проверенные учебные и образовательные материалы.

Раскрывается последовательность передачи сигналов от рецепторов ротовой полости и глотки к нервным центрам, а затем к мышцам. Различаются произвольное начало глотания и последующие непроизвольные действия.

Рассматриваются учебные схемы, рисунки и объяснительные плакаты о глотании как аналоги будущего продукта. Определяются их полезные приёмы и возможные недостатки, чтобы выбрать понятную форму подачи материала.

Определяется формат итогового продукта — схема или плакат с кратким устным пояснением. Фиксируются требования к точности, понятности, последовательности стрелок, подписям и наглядному показу защиты дыхательных путей.

Составляется порядок подготовки схемы: поиск и проверка сведений, отбор фактов, создание макета и редактура. Подбираются учебник, надёжные образовательные материалы, бумага или программа и помощь учителя.

Для будущего продукта отбираются подтверждённые сведения о рецепторах, нервных сигналах, центре глотания и мышцах. Затем проектируется последовательность блоков, подписи и условные обозначения для схемы.

Макет превращается в готовый продукт: размещаются этапы глотания, стрелки передачи сигналов и пояснения к действиям мышц. Продолговатый мозг выделяется наглядно, а защита дыхательных путей описывается точно.

Готовая схема предъявляется одноклассникам или учителю для проверки понятности. По продукту прослеживают путь сигнала и последовательность этапов, отмечают неясные подписи и вопросы, не проводя опытов с глотанием.

По результатам проверки уточняются формулировки, расположение элементов и визуальные акценты. Оцениваются точность, читаемость и пригодность схемы для объяснения темы; готовится краткое устное сопровождение.

Подводятся итоги выполнения цели и задач, кратко формулируется роль продолговатого мозга в согласовании глотания. Отмечается, как созданная схема помогает понять последовательность процесса и защиту дыхательных путей.