Во введении обозначаются тема проекта и причины выбора вопроса о том, как научить ребёнка любить и охранять родную природу. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, определяются предполагаемые участники и ожидаемый продукт. Также кратко объясняется, почему экологическое воспитание стоит связывать не только с рассказами взрослых, но и с личными наблюдениями и доступными практическими делами.

В этом пункте раскрывается, что экологическое воспитание включает знания о природе, понимание взаимосвязей в ней и ответственное поведение человека. Раздел нужен, чтобы отличить разовое сообщение правил от последовательной работы, которая помогает ребёнку применять эти правила в обычной жизни. Понятия объясняются доступно и сопровождаются примерами поведения дома, в школе и на прогулке.

Раздел описывает, как возраст и жизненный опыт влияют на восприятие ребёнком сведений о природе. Рассматривается, почему младшим школьникам полезны конкретные примеры, короткие задания, движение и возможность самостоятельно наблюдать. Эти особенности необходимо учитывать при выборе слов, продолжительности занятий и сложности поручений, чтобы экологическая тема оставалась понятной и не сводилась к набору запретов.

В этом пункте объясняется, как повседневные поступки родителей и других взрослых влияют на отношение ребёнка к окружающей среде. Рассматриваются совместные прогулки, уход за растениями, обсуждение увиденного и соблюдение экологических правил. Раздел помогает показать, что слова о бережном отношении убедительнее, когда взрослый сам не оставляет мусор, экономно расходует ресурсы и уважительно обращается с живыми организмами.

Здесь рассматривается, как использовать знакомые ребёнку природные места для изучения растений, животных и сезонных изменений. В качестве примеров подойдут школьный двор, парк, берег водоёма или лесная тропа при условии безопасного посещения. Раздел показывает, как наблюдения за местной природой делают знания конкретными и одновременно учат соблюдать правила поведения на природных территориях.

Пункт знакомит с методами, которые можно сочетать при работе с детьми: наблюдением, беседой, игрой, чтением познавательных текстов и посильным трудом. Для каждого метода указывается, какую задачу он решает и как сделать участие ребёнка активным. Раздел нужен для обоснованного выбора форм занятий, а не для механического перечисления упражнений или проведения одной разовой беседы.

В этом пункте представлены сценарии занятий и прогулок, созданные для практического применения рекомендаций проекта. Каждый сценарий включает тему, необходимые материалы, последовательность действий, вопросы для наблюдения и правила безопасности. Предусматриваются задания, которые помогают ребёнку замечать особенности живой природы и обсуждать их, не срывая растения и не тревожа животных.

Раздел содержит понятные и выполнимые рекомендации, которые ребёнок может применять дома, в школе и на прогулке. В памятке правила сопровождаются кратким объяснением их смысла, чтобы ребёнок понимал не только, что нужно делать, но и почему. При составлении учитываются возраст участников, местные условия и доступность действий, например экономия воды или уборка за собой.

В заключении кратко подводятся итоги проделанной работы и соотносятся полученные результаты с поставленной целью и задачами. Здесь отмечается, какие материалы созданы и каким образом их можно использовать в семейных и школьных занятиях. Также можно обозначить ограничения проекта и направления дальнейшего развития: дополнение сценариев сведениями о природе своего края или проверка материалов с новыми группами детей.

В список включаются использованные книги, учебные и справочные издания, а также проверенные электронные ресурсы о природе и экологическом воспитании. Для каждой позиции указываются автор или организация, название и данные, позволяющие найти источник; для интернет-материалов — адрес и дата обращения. Список нужен, чтобы подтвердить достоверность фактических сведений и дать читателю возможность самостоятельно изучить тему.