Во введении раскрывается проблема неорганизованной подготовки к экзаменам в 9–11 классах и объясняется, почему одного желания заниматься недостаточно. Определяются цель, задачи, объект и предполагаемый результат проекта, а также обозначаются границы темы: планирование времени, работа с учебным материалом, контроль прогресса и корректировка расписания.

В разделе описываются различия между подготовкой к ОГЭ, ЕГЭ и школьным итоговым контролем. Рассматриваются роль демоверсии, спецификации, критериев оценивания, формата заданий и ограниченного времени. Эти сведения необходимы, чтобы план строился не абстрактно, а с учётом конкретных требований выбранного экзамена.

Пункт посвящён способам определения стартовой подготовки школьника. Рассматриваются диагностический вариант, тематическое тестирование, анализ письменных решений и классификация ошибок. На основе результатов предлагается разделять темы на освоенные и проблемные, устанавливать приоритеты и выбирать реалистичный объём материала для дальнейшей работы.

Здесь рассматриваются основные правила построения плана: движение от даты экзамена, постановка конкретных задач, распределение сложных тем, чередование видов деятельности и наличие резервного времени. Отдельно объясняется необходимость сочетать изучение теории, решение заданий, повторение и регулярный контроль, а не ограничиваться чтением конспектов.

В разделе показывается переход от общего календаря к расписанию на неделю и отдельное занятие. Описывается, как распределить темы по срокам, определить продолжительность блоков, учесть школьные уроки, отдых и сон. Приводится структура записи: тема, конкретное действие, ожидаемый результат, дата проверки и отметка о выполнении.

Пункт содержит рекомендации по работе с теорией, формулами, правилами, терминами и практическими заданиями. Объясняется сочетание активного воспроизведения, интервального повторения, тематических подборок и кратких конспектов. Также рассматривается порядок перехода от простых заданий к заданиям повышенной сложности и развернутым ответам.

В разделе описываются способы проверки результативности подготовки: тематические мини-тесты, пробные варианты, таблица ошибок и сравнение результатов во времени. Предлагается фиксировать не только баллы, но и причины затруднений, затраченное время и соблюдение формата ответа. Эти данные используются для обоснованной корректировки плана.

Практическая часть демонстрирует создание плана для условного ученика 9–11 класса с определённым сроком до экзамена и разным уровнем освоения тем. В ней заполняются календарь, недельное расписание, таблица контроля и лист анализа ошибок. Затем оценивается реалистичность плана и формулируются правила его изменения при пропусках или изменении результатов.

В заключении обобщаются результаты разработки плана и формулируются практические рекомендации для школьников. Подчёркивается, что эффективная подготовка строится на диагностике, последовательном распределении нагрузки, активной отработке заданий и регулярном анализе ошибок. Также отмечаются условия, при которых план сохраняет гибкость и остаётся выполнимым без перегрузки.

В список включаются официальные материалы организаторов экзаменов, прежде всего спецификации, кодификаторы и демонстрационные варианты ФИПИ, а также учебники, методические пособия и проверенные источники по организации учебной деятельности. Для каждого ресурса указываются автор, название, год издания или дата обращения и электронный адрес при наличии.