Во введении объясняется, почему представления о старшеклассниках важно проверять с опорой на факты и мнения самих учащихся. Здесь формулируются проблема проекта, его актуальность, цель и задачи, указываются объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы: изучение источников, анонимный опрос и анализ ответов. Отдельно обозначаются предполагаемый продукт и границы исследования: результаты будут относиться к конкретной группе участников, а не ко всем подросткам.

В этом разделе уточняется, кого называют старшеклассником и какое место старшая школа занимает в системе общего образования. Раскрываются особенности подросткового периода, связанные с развитием самостоятельности, формированием ценностей и поиском собственного места в обществе. Следует избегать утверждений, будто все подростки проходят эти процессы одинаково: возрастные особенности описываются как общие тенденции, которые проявляются у каждого человека по-разному.

Пункт посвящён учебной жизни старшеклассника и причинам, по которым учащиеся ставят перед собой разные цели. Рассматриваются роль интереса к предметам, оценок, подготовки к итоговой аттестации, ожиданий семьи и представлений о дальнейшем обучении. Материал помогает различать внешние требования и личную мотивацию, а также показывает, почему планы на будущее могут меняться под влиянием нового опыта и информации.

Здесь рассматривается, как взаимодействие с родителями, педагогами и сверстниками связано с повседневной жизнью учащегося. Описываются возможные источники поддержки, значение доверительного общения и роль принадлежности к группе, без упрощённого представления о том, что подростки всегда предпочитают мнение друзей мнению взрослых. Раздел задаёт основу для вопросов анкеты о том, с кем учащиеся обсуждают трудности и важные решения.

В теоретической части этого пункта описываются способы, которыми цифровые платформы входят в учёбу, поиск информации, общение и отдых. Важно показать и возможности, и ограничения: доступ к материалам и связи с людьми соседствует с риском недостоверной информации и нерационального распределения времени. Раздел помогает сформулировать нейтральные вопросы о цифровых привычках, не оценивая заранее ответы как хорошие или плохие.

В практической части описываются аудитория опроса, способ приглашения участников, порядок заполнения анкеты и правила защиты конфиденциальности. Вопросы формулируются ясно и нейтрально, не требуют имени и контактов, а участие остаётся добровольным. Также указываются ограничения выбранного метода: ответы отражают самооценку участников и условия конкретной выборки, поэтому их нельзя без дополнительных данных распространять на всех старшеклассников.

В этом разделе показывается, как ответы анкеты переводятся в сводные таблицы и диаграммы. Для каждого вопроса фиксируется число ответивших, а при необходимости отдельно отмечается возможность выбрать несколько вариантов. Интерпретация строится на наблюдаемых данных: описывается, какие ответы встречались чаще или реже, но не делаются причинные выводы, если опрос не позволяет их доказать. Результаты сопоставляются с теоретическими сведениями.

На основе изученных материалов и ответов участников составляется обобщённое описание опрошенной группы старшеклассников. В нём отражаются отмеченные учащимися интересы, трудности, способы проведения досуга и планы, при этом сохраняются различия между участниками и не раскрываются личные ответы. Затем формулируются практические рекомендации для уважительного общения и поддержки: задавать открытые вопросы, учитывать мнение учащегося и обсуждать варианты без навязывания единственного решения.

В заключении кратко сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты: что удалось узнать из источников, какие наблюдения показал опрос и насколько достигнута цель проекта. Здесь важно подчеркнуть границы выводов, связанные с числом и составом участников, а также указать, какие вопросы требуют дальнейшего изучения. Завершает раздел краткое описание практической пользы продукта и того, как его можно использовать для обсуждения потребностей старшеклассников.

В список включаются только материалы, которые действительно использовались при подготовке проекта: нормативные документы, учебные издания, справочные материалы и проверенные публикации. Для каждого источника приводятся сведения, позволяющие его найти: автор или название организации, заглавие, год издания либо дата обращения для интернет-страницы. Список оформляется единообразно, а данные из источников в тексте сопровождаются ссылками, чтобы читатель мог проверить определения и факты.