Во введении объясняется, почему китайская поэзия заслуживает изучения в школьном курсе литературы, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются границы материала: древние памятники, классическая поэзия эпох Тан и Сун, творчество наиболее известных авторов и особенности русских переводов. Также описываются методы: историко-литературный анализ, сопоставление текстов и работа с комментариями.

Пункт посвящён возникновению поэтической традиции и её основным историческим периодам. Рассматриваются «Книга песен», поэзия эпох Хань, Тан и Сун, а также связь литературного развития с государственным устройством, образованием и системой экзаменов для чиновников. Хронологический обзор позволит понять, почему классическая лирика достигла особой выразительности именно в эпоху Тан.

В этом разделе характеризуются основные формы китайской поэзии: ши, цзюэцзюй, люйши и цы. Объясняется значение количества строк и иероглифов, ритма, тоновых соответствий, параллельных конструкций и рифмы. Отдельно показывается, чем строго организованное стихотворение отличается от более свободной песенной формы и почему формальные особенности трудно передать на русском языке.

Раздел раскрывает содержание классической китайской лирики через повторяющиеся темы: созерцание природы, разлука, дружба, странствия, служба, война и течение времени. Анализируется символика луны, бамбука, сосны, цветущей сливы, реки и осеннего пейзажа. Поясняется, как конфуцианские, даосские и буддийские идеи влияют на образ героя и авторское отношение к миру.

Здесь рассматриваются биографии и художественные особенности Ли Бо, Ду Фу, Ван Вэя и Бо Цзюй-и. Сопоставляются их лирические герои, отношение к природе, обществу и личной свободе, а также способы соединения индивидуального переживания с историческим контекстом. Для каждого автора подбираются характерные стихотворения, которые затем используются в практическом анализе и электронном сборнике.

Пункт посвящён проблемам художественного перевода: передаче многозначных иероглифов, тоновых оттенков, лаконизма, параллелизма, ритма и культурных реалий. Объясняется разница между дословным и литературным переводом, а также роль примечаний. На конкретных примерах показывается, как переводчик может сохранить настроение и образную систему, даже если исходная форма изменяется.

В практической части проводится последовательный разбор нескольких текстов: определяется тема, композиция, лирический сюжет, система образов и использованные средства выразительности. Затем сопоставляются два русских перевода одного произведения и фиксируются смысловые расхождения. Результаты оформляются в таблице, чтобы сделать наблюдения наглядными и обосновать итоговые комментарии к стихам.

Раздел описывает создание итогового продукта проекта. В сборник включаются выбранные стихотворения, сведения об авторах, краткие историко-культурные комментарии, варианты переводов и иллюстрации, связанные с китайской живописью и каллиграфией. Отдельно проверяются точность цитирования, оформление библиографических ссылок, понятность текста для школьного читателя и логика расположения материалов.

В заключении обобщаются результаты изучения истории, жанров и художественного языка китайской поэзии. Формулируется ответ на проблему проекта: русскоязычный читатель может понять основные смыслы стихотворений через сочетание перевода, исторического комментария и анализа образов, хотя звучание и часть формальных особенностей оригинала сохраняются не полностью. Также оценивается практическая ценность подготовленного сборника.

В списке литературы приводятся все использованные источники: учебные и научно-популярные издания по истории Китая и мировой литературе, антологии китайской поэзии, публикации переводчиков, словари и материалы электронных библиотек. Записи оформляются единообразно и содержат сведения об авторе, названии, месте и годе издания либо точную ссылку и дату обращения для интернет-ресурса.