Раздел обозначает тему проекта, объясняет значение когнитивной психологии для понимания обучения, памяти и принятия решений, а также формулирует проблему, цель и задачи исследования. Здесь кратко описываются выбранные методы: анализ научных источников, рассмотрение классических экспериментов и проведение небольшого учебного наблюдения.

В пункте рассматриваются ранние исследования памяти и внимания, господство бихевиоризма и причины его ограниченности при объяснении мышления и языка. Отдельное внимание уделяется научной революции 1950–1960-х годов, развитию информатики, лингвистики и теории информации, а также вкладу Джорджа Миллера и Ульрика Найссера.

Раздел определяет, какие познавательные процессы изучает направление и каким образом исследователи получают проверяемые данные. Объясняются эксперимент, наблюдение, измерение времени реакции, анализ ошибок, опрос и моделирование. Также показывается, почему внутренние психические процессы нельзя изучать напрямую без операционализации и сопоставления результатов разных методик.

Здесь раскрывается представление о психике как системе обработки информации, которая получает сигналы, отбирает их, кодирует, сохраняет и использует при решении задач. Сравниваются последовательная и параллельная обработка, роль схем и предшествующего опыта, а также ограничения компьютерной метафоры при объяснении эмоций, мотивации и влияния окружающей среды.

Пункт систематизирует ключевые процессы познания и показывает их взаимосвязь. Рассматриваются отбор информации вниманием, этапы запоминания и извлечения, конструктивный характер восприятия, операции мышления и роль языка. Для каждого процесса приводятся наблюдаемые признаки, типичные ошибки и примеры из учёбы, общения и работы с цифровыми материалами.

Раздел объясняет, почему рассуждения человека не всегда соответствуют формальным правилам логики и теории вероятностей. На примерах эффекта доступности, подтверждающего предубеждения, якоря и эвристики репрезентативности показывается влияние контекста и предыдущего опыта. Отдельно формулируются способы снизить ошибки: проверка источников, сравнение альтернатив и медленный анализ.

В практико-теоретической части анализируются эксперименты Эббингауза, Бродбента, Струпа и исследования рабочей памяти. Для каждого примера указываются вопрос, процедура, измеряемые показатели и научный результат. Учащиеся учатся отличать описание фактов от интерпретации, учитывать ограничения выборки и не делать выводов, которые эксперимент не подтверждает.

Раздел описывает проведение доступного и этичного исследования внимания или памяти среди добровольцев. Фиксируются гипотеза, независимая и зависимая переменные, инструкция, количество участников и условия выполнения задания. Полученные данные представляются в таблице или диаграмме, после чего обсуждаются закономерности, возможные источники ошибки и границы применимости результата.

В заключительном разделе обобщаются сведения об истории, предмете и основных положениях когнитивной психологии. Соотносятся результаты анализа экспериментов и мини-исследования, уточняется, какие особенности внимания, памяти и мышления удалось показать на практике. Также обозначаются возможности применения знаний в обучении и необходимость критично относиться к простым объяснениям поведения человека.

В разделе приводятся все использованные источники: учебные пособия, научно-популярные книги, статьи и материалы авторитетных образовательных ресурсов. Библиографические записи оформляются единообразно и располагаются так, чтобы читатель мог проверить сведения об истории направления, моделях познания и описанных экспериментах. Интернет-источники сопровождаются названиями и датами обращения.