Во введении объясняется, почему компьютерные игры стали заметным способом знакомства школьников с историческими эпохами, и обозначается проблема доверия к игровым сведениям. Здесь формулируются цель и задачи проекта, определяется выбранная игра и кратко описывается способ её проверки по учебным и справочным источникам.

В этом пункте рассматривается, чем компьютерная игра отличается от книги, фильма и традиционного исторического источника. Объясняется роль игрового сюжета, правил, выбора игрока и визуальной среды, а также показывается, почему интерактивное изображение прошлого может одновременно передавать знания и создавать упрощённую картину событий.

Раздел описывает, как исторические сведения попадают в игровые миры: через персонажей, архитектуру, костюмы, оружие, карты, диалоги и задания. Отдельно рассматриваются реконструкция известных объектов, художественный вымысел и условности игрового процесса, которые могут влиять на представление игрока об эпохе.

Здесь предлагаются критерии проверки игры: точность дат и имён, соответствие обстановки эпохе, правдоподобие быта и ясное различение фактов и вымысла. Пункт поясняет, что достоверность оценивают не по одному впечатлению, а посредством сравнения конкретных игровых деталей с проверяемыми источниками.

В этом пункте анализируется, чему игра может помочь научиться: замечать детали среды, понимать пространственные связи и задавать вопросы о прошлом. Одновременно раскрываются ограничения: упрощение причин событий, вымышленные персонажи, анахронизмы и игровые правила, которые не следует принимать за точное описание истории.

В начале практической части обосновывается выбор игры, её эпохи и доступных для проверки эпизодов. Определяются критерии наблюдения, перечень деталей для анализа и источники сопоставления; это позволяет проводить проверку последовательно и не делать выводов только на основе личного впечатления от игрового процесса.

В разделе приводятся конкретные наблюдения за выбранной игрой: игровые даты, места, персонажи, предметы или элементы повседневной жизни. Каждый пример сверяется с учебником и надёжными справочными материалами, после чего фиксируется, подтверждена ли деталь, является ли реконструкцией или относится к художественному вымыслу.

На основе практического сравнения составляется памятка для школьников. В ней перечисляются вопросы, которые помогают проверять игровые сведения, рекомендации по поиску надёжных источников и правила осторожного обращения с реконструкциями; памятка предназначена для использования при знакомстве с исторической игрой дома или на уроке.

В заключении кратко обобщаются результаты анализа и оценивается, в какой мере выбранная игра может служить дополнительным средством знакомства с прошлым. Формулируются практические рекомендации: какие игровые детали допустимо использовать как повод для изучения, что требуется проверять и почему игра не заменяет учебник и исторические источники.

В список включаются учебники, справочные и научно-популярные издания, материалы музеев и исторических учреждений, использованные для проверки игровых сведений. Для электронных публикаций указываются автор или организация, название материала и адрес страницы; игровые материалы также обозначаются отдельно, чтобы читатель мог понять происхождение каждого примера.