Во введении будет обозначена тема социального поля и её связь с теорией Пьера Бурдье. Будут объяснены причины выбора темы, сформулированы проблема, цель и задачи проекта, а также указаны методы работы. Отдельно будет показано, почему анализ социальных позиций и ресурсов помогает лучше понимать неравенство в школе и других сферах жизни.

В этом разделе будет раскрыто содержание понятия «социальное поле» как пространства отношений между участниками и группами. Будут рассмотрены автономность поля, наличие собственных правил, распределение позиций и конкуренция за значимые ресурсы. На примерах образования, искусства и политики будет показано, почему одно общество включает несколько пересекающихся полей.

Раздел посвящён четырём основным видам капитала, выделяемым в теории Бурдье: экономическому, культурному, социальному и символическому. Будет объяснено, как капитал накапливается, передаётся и превращается в другие ресурсы. С помощью сравнительной схемы можно будет увидеть, почему деньги, образование, связи и престиж по-разному влияют на положение человека в конкретном поле.

Здесь будет рассмотрено понятие габитуса — устойчивых схем восприятия и поведения, которые формируются под влиянием жизненного опыта. Будет показано, как габитус связывает объективное положение человека с его повседневными решениями, вкусами и ожиданиями. Раздел поможет объяснить, почему люди с разным социальным опытом по-разному воспринимают одинаковые правила и возможности.

В разделе теория будет применена к трём общественным сферам. Образование будет проанализировано через доступ к знаниям и признанию, культура — через борьбу за право определять ценность произведений, политика — через конкуренцию за влияние и легитимность. Сравнение позволит увидеть общую структуру полей и различия между их правилами, ресурсами и участниками.

В этом пункте будут описаны способы изучения социального поля, подходящие для школьного проекта: анализ литературы, наблюдение, полуструктурированное интервью и простое анкетирование. Будет объяснено, как выделять участников, позиции, ресурсы и правила, не подменяя научный анализ личными оценками. Также будут рассмотрены требования к этичности, анонимности и интерпретации данных.

Практическая часть будет посвящена описанию школы как образовательного поля с определёнными ролями, нормами и механизмами признания. Будут выделены ученики, учителя, администрация и родители, а также доступные им ресурсы и позиции. На основе наблюдений или источников будет показано, как успеваемость, участие в конкурсах, поддержка семьи и коммуникация влияют на возможности школьников.

В этом разделе будет представлено небольшое исследование распределения ресурсов в школьной среде. Можно сравнить доступ к дополнительным занятиям, информационной поддержке, школьным проектам и формам публичного признания. Результаты следует оформить в таблице или диаграмме, затем осторожно интерпретировать через понятия культурного, социального и символического капитала.

В заключении будут обобщены основные положения теории социального поля и результаты практического анализа. Будет показано, как взаимосвязаны поле, капитал и габитус, а также почему социальные различия нельзя объяснять только индивидуальными способностями. Отдельно будет отмечено, какие ограничения имеет мини-исследование и какие вопросы можно изучить в дальнейшем.

В списке литературы будут приведены использованные труды Пьера Бурдье, учебные пособия по социологии и надёжные справочные материалы. Источники следует оформить единообразно и расположить так, чтобы читатель мог проверить определения, даты публикаций и приведённые теоретические положения. Интернет-материалы должны содержать название ресурса, автора и дату обращения.