Во введении объясняется, почему отечественные концепции личности важны для понимания развития человека и его поведения в обществе. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, обозначаются основные авторы и критерии сравнения. Также уточняются понятия «индивид», «личность» и «индивидуальность».

Раздел раскрывает содержание понятия личности в российской психологической традиции. Рассматривается отличие личности от индивида и индивидуальности, объясняется связь личностных качеств с общественными отношениями, сознанием, мотивами и ответственным поведением. Отдельно показывается, почему личность нельзя свести только к темпераменту или врождённым особенностям.

В этом пункте рассматриваются основные положения культурно-исторической теории Льва Выготского: социальное происхождение высших психических функций, роль языка, знаков и совместной деятельности. Объясняется переход от внешнего взаимодействия к внутренним формам мышления и саморегуляции, а также значение обучения для психического развития ребёнка.

Раздел посвящён взглядам Сергея Рубинштейна на человека как активного субъекта, который проявляет и развивает психику в деятельности. Раскрывается принцип единства сознания и деятельности, показывается связь между внешними условиями и внутренними свойствами личности. Особое внимание уделяется роли выбора, действия и ответственности.

Пункт объясняет структуру деятельности в концепции Алексея Леонтьева: мотив, деятельность, цель, действие и операция. Рассматривается, как изменение ведущей деятельности связано с развитием психики и личности на разных возрастных этапах. Приводится пример учебной деятельности, в которой цель и мотив могут не совпадать.

В разделе объединяются положения Бориса Ананьева, Лидии Божович и Алексея Петровского о структуре и развитии личности. Анализируются мотивация, внутренняя позиция, межличностные отношения, адаптация и индивидуализация в группе. Показывается, как социальная среда влияет на цели человека, но не отменяет его активности и самостоятельности.

Практико-аналитический раздел содержит сопоставление концепций по единым критериям: источники развития, роль культуры, значение деятельности, место общения, понимание сознания и возможности изменения личности. Результаты оформляются в таблице, которая позволяет увидеть общие положения отечественной школы и различия в объяснении механизмов развития.

В практической части создаётся наглядная схема, показывающая взаимосвязь семьи, образования, культуры, общения, деятельности, мотивации и личного выбора. Для каждого элемента приводится краткое объяснение и конкретный пример из школьной или повседневной жизни. Модель проверяется на логичность и доступность для учащихся старших классов.

В заключении обобщаются результаты сравнения отечественных концепций личности и формулируется общий вывод о её социально-деятельностной природе. Отмечается, что развитие зависит от культуры, общения, обучения и собственной активности человека. Также оценивается практическая ценность созданной схемы для уроков обществознания и психологического самоанализа.

В списке литературы указываются учебные и научно-популярные источники, использованные при подготовке теоретической и практической частей. В него включаются работы отечественных психологов, современные учебники, электронные публикации научных библиотек и материалы образовательных ресурсов. Все источники оформляются единообразно и проверяются по автору, названию и году издания.