Во введении объясняется, почему наука, образование и ораторское искусство занимали важное место в культуре Древнего Рима. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются основные источники: учебная литература, исторические тексты, изображения памятников и сведения об античных авторах. Также уточняется, как будет показана связь римских традиций с современной школой и публичной речью.

Раздел посвящён тому, как римские дети получали знания в семье и школе. Здесь рассматриваются начальная, грамматическая и риторская ступени обучения, обязанности учителя, дисциплина, учебные предметы и роль зажиточных семей. Особое внимание уделяется различиям в доступе к образованию для мальчиков и девочек, а также влиянию греческой педагогической традиции на римскую систему.

В пункте раскрывается практический характер римской науки. Рассматриваются достижения в строительстве дорог, мостов, акведуков и общественных зданий, развитие медицины, календаря, географии и права. Упоминаются Витрувий, Плиний Старший и Гален, а научные сведения связываются с конкретными потребностями государства, армии, городского хозяйства и повседневной жизни населения.

Раздел объясняет, почему красноречие считалось важным навыком гражданина. Описываются судебные, политические и торжественные речи, требования к оратору, значение логики, эмоций и авторитета выступающего. Отдельно рассматриваются взгляды Цицерона и Квинтилиана, которые связывали мастерство речи с образованностью, нравственностью и ответственностью перед обществом.

Здесь изучается классическая композиция выступления: вступление, изложение обстоятельств, доказательство, опровержение и заключение. На примерах объясняются обращение к аудитории, повтор, сравнение, риторический вопрос и эмоциональная интонация. Пункт помогает понять, как античные ораторы соединяли факты и выразительность, чтобы убедить слушателей в суде или политическом собрании.

В практической части выбирается небольшой фрагмент речи Цицерона и выполняется его последовательный разбор. Определяются адресат, обстоятельства произнесения, основная мысль, аргументы, эмоциональные обращения и языковые средства. Результат оформляется в таблице или на слайде, чтобы можно было наглядно показать, как конкретные приёмы усиливают воздействие речи на слушателей.

Пункт предназначен для сопоставления римской и современной школы по целям, учебным предметам, методам преподавания, роли учителя и доступности образования. Сходства и различия оформляются в сравнительной таблице с краткими комментариями. Такой способ помогает отделить исторические особенности Рима от традиций, которые сохранились или получили развитие в современной образовательной практике.

В этой части готовится короткая речь на историческую или школьную тему с использованием античной композиции. Ученик формулирует тезис, подбирает два-три доказательства, предусматривает возможное возражение и завершает выступление выводом-призывом. После репетиции оцениваются дикция, темп, логика, выразительность и соответствие речи выбранной аудитории.

В заключении обобщаются сведения о римской школе, прикладной науке и ораторской культуре. Формулируется ответ на главный вопрос о том, как образование и красноречие помогали управлять государством и воспитывать гражданина. Также отмечаются результаты практического анализа речи и мини-выступления, показывающие, какие античные приёмы можно использовать в современной учебной коммуникации.

В списке литературы указываются учебники по истории Древнего мира, энциклопедические издания, переводы произведений Цицерона и Квинтилиана, а также материалы о римской архитектуре, медицине и образовании. Для электронных источников необходимо привести название ресурса, автора или организацию, ссылку и дату обращения. Отбор литературы должен обеспечивать проверяемость исторических фактов и цитат.