Во введении объясняется, почему усвоение числительных подходит для изучения развития детской речи, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются материалы и способы анализа: обращение к публикациям А. Н. Гвоздева, отбор речевых примеров и их грамматическое описание. Этот пункт задает направление всей работы и помогает читателю понять, какие вопросы будут рассмотрены.

В пункте кратко представляется А. Н. Гвоздев как лингвист и исследователь русского языка, а также описывается значение его наблюдений за развитием речи ребенка. Уточняется, почему дневниковый материал интересен для анализа: он позволяет проследить изменения в речи и сопоставлять отдельные высказывания с грамматическими закономерностями.

Здесь дается школьное определение числительного и объясняется, какие значения оно выражает. Рассматриваются количественные и порядковые числительные, приводятся примеры вопросов и слов каждой группы. Пункт нужен для того, чтобы использовать основные термины последовательно и отличать обозначение количества от обозначения места предмета при счете.

В этом разделе рассматриваются изменения числительных и их сочетания с существительными. На примерах показывается, что формы слов зависят от рода, числа и падежа, а также от самого числительного: «одна книга», «две книги», «пять книг». Эти сведения помогают объяснить, почему ребенок может усваивать значение числительного раньше, чем все правила его употребления.

Пункт посвящен связи развития речи с пониманием количества и усвоением языковых форм. Объясняется, что ребенок учится соотносить числовое слово с предметами, использовать его в высказывании и выбирать подходящую форму соседних слов. Материал рассматривается осторожно: отдельный пример показывает конкретное употребление, но сам по себе не устанавливает универсальный возраст освоения.

В практической части указываются источники, из которых берутся примеры, и принцип их отбора. Для каждого случая фиксируются контекст, числительное, его предполагаемое значение и форма существительного рядом с ним. Такой порядок позволяет отделить текст источника от комментария автора проекта и проверять выводы по конкретным языковым данным.

В этом пункте анализируются отобранные высказывания или примеры из материалов исследования Гвоздева. Для каждого примера определяется, обозначает ли числительное количество или порядок, как оно связано с другими словами и есть ли особенности в грамматическом оформлении. Анализ не должен приписывать ребенку форму, которой нет в источнике, или превращать единичное наблюдение в общее правило.

Здесь результаты разбора сводятся в таблицу с примерами, контекстом и кратким языковым комментарием. После таблицы обсуждается, какие закономерности можно заметить и какие ограничения есть у материала. Отдельно отмечается, что выводы относятся к рассмотренным примерам и не заменяют более широкого исследования речевого развития разных детей.

В заключении кратко соотносятся результаты анализа с поставленной целью и перечисляются основные наблюдения о значении числительных и их грамматическом употреблении. Подчеркивается, что освоение этой части речи включает понимание количества, построение высказывания и выбор языковой формы. Также указываются границы проекта и возможное направление дальнейшего изучения детской речи.

В список включаются использованные публикации А. Н. Гвоздева, учебник русского языка и справочные источники, которые помогли определить значения и грамматические особенности числительных. Для каждого издания указываются доступные библиографические сведения: автор, название, место и год издания. Перечень должен соответствовать источникам, на которые действительно опирается проект.