В разделе раскрываются тема, адресат и общая направленность проекта, обосновывается необходимость совершенствования лексического строя речи у детей с ОНР III уровня. Определяются проблема, актуальность, цель, задачи, методы и предполагаемый практический результат, а также обозначается значение дидактических игр для организации коррекционной помощи.

Пункт посвящён характеристике лексического строя речи как системы слов, их значений и смысловых связей. Раскрываются понятия общего недоразвития речи и III уровня речевого развития, описываются типичные трудности формирования предметного, признакового и глагольного словаря, а также значение лексики для общения и подготовки к школе.

В разделе рассматриваются возрастные возможности дошкольников и специфические проявления лексико-грамматических нарушений при ОНР III уровня. Описываются особенности понимания слов, называния предметов и действий, употребления обобщающих понятий, синонимов, антонимов и слов-признаков, которые необходимо учитывать при выборе коррекционных заданий.

Пункт раскрывает педагогические и логопедические возможности дидактической игры в развитии словаря. Определяются её структура, правила, речевая задача и требования к подбору материала; приводятся направления игр на называние, классификацию, сравнение, обобщение, подбор противоположных и близких по значению слов.

В разделе описывается диагностический блок, позволяющий установить исходный уровень лексического развития ребёнка. Предлагаются задания на понимание и называние слов, подбор обобщений, признаков, действий, синонимов и антонимов, а также критерии фиксации самостоятельности, точности ответа и использования лексики в предложении.

Пункт посвящён условиям проведения занятий: индивидуальной и подгрупповой форме, длительности, последовательности этапов и принципам дозирования речевого материала. Раскрывается взаимодействие логопеда, воспитателя и семьи, описывается переход от наглядной опоры и подражания к самостоятельному употреблению слов в речевых ситуациях.

В разделе представляется практическая картотека игровых упражнений, распределённых по направлениям лексической работы. Для каждой игры указываются цель, оборудование, речевой материал, правила, пример инструкции и способы усложнения. Подбор заданий предусматривает развитие номинативного, признакового, глагольного и обобщающего словаря.

Пункт описывает способы контроля динамики после проведения комплекса игровых занятий. Сопоставляются результаты первичной и итоговой диагностики, анализируются типичные ошибки и степень самостоятельности детей, формулируются рекомендации по корректировке содержания, повторению материала и переносу сформированных лексических навыков в повседневное общение.

В заключении обобщаются основные положения разработанной методологии и результаты планируемого применения дидактических игр в коррекционно-развивающей работе. Формулируются выводы о значении системного формирования словаря, последовательного усложнения заданий и взаимодействия специалистов с семьёй, обозначаются условия дальнейшего использования и совершенствования пособия.

Раздел включает нормативные, научные и методические источники, использованные при раскрытии особенностей ОНР III уровня, закономерностей лексического развития дошкольников и возможностей дидактической игры. Литература оформляется в едином библиографическом стиле и содержит труды по логопедии, дошкольной педагогике, психологии речи и коррекционной методике.