Во введении объясняется, почему школьникам приходится запоминать значительный объем сведений и почему простого перечитывания может быть недостаточно. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект изучения, предполагаемый продукт и практическая польза памятки. Также кратко описывается, как будут изучаться методы и на каком материале планируется их проверка.

В этом разделе раскрывается, что называют памятью и как связаны внимание, кодирование, сохранение и извлечение информации. Объясняется различие между кратковременным удержанием и более длительным хранением без перегрузки сложными терминами. Раздел нужен, чтобы показать, почему организация учебного материала и осмысленное воспроизведение влияют на результат.

Раздел посвящен условиям, от которых зависит усвоение: концентрации внимания, пониманию смысла, объему и связности материала, отвлекающим факторам и утомлению. На конкретных учебных примерах поясняется, почему бессистемное заучивание может давать непрочный результат. Эти сведения помогут корректно подготовить практическую проверку и не приписывать результат одному только методу.

Здесь описываются приемы, которые можно применить при учебе: смысловая группировка, создание ассоциаций, зрительные образы и мнемонические подсказки. Для каждого метода приводится пример подходящего материала и последовательность действий. Раздел помогает отличить приемы, рассчитанные на запоминание списка или последовательности, от способов осмысления большой темы.

В разделе объясняется, как распределять повторение во времени и проверять знания активным воспроизведением. Рассматриваются карточки, вопросы к тексту и краткий пересказ без подсказки, а также порядок сверки ответа с исходным материалом. Цель раздела — предложить понятный способ заметить пробелы и повторить именно те элементы, которые пока не удается вспомнить.

В этом пункте описывается практическая проверка нескольких способов запоминания на коротких наборах слов, терминов или других учебных сведений. Указываются одинаковые для участников условия, время изучения и способ последующей самопроверки. Такая организация помогает сопоставить результаты без заявления о строгом научном эксперименте и делает ход работы понятным для повторения.

Раздел показывает, как занести результаты проверки в таблицу и сравнить число правильно воспроизведенных элементов после разных приемов. Учитываются возможные ограничения: различия между материалами, внимание участников и индивидуальные особенности. На основе наблюдений составляется памятка с короткими инструкциями и рекомендациями, поясняющими, для каких задач можно попробовать каждый способ.

В этом пункте приводятся примеры использования приемов при подготовке к урокам: как учить определения, иностранные слова, даты, последовательности и содержание параграфа. Поясняется, почему метод следует выбирать с учетом типа информации и дополнять пониманием темы. Раздел связывает результаты практической части с повседневной учебной деятельностью и предлагает план самостоятельного повторения.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и обобщаются наблюдения о применении методов быстрого запоминания. Формулируется, какие приемы оказались удобными для проверенных заданий и почему результаты нельзя автоматически переносить на всех учеников и любые темы. Также указывается, как памятку можно использовать при подготовке и какие способы стоит проверить дополнительно.

В списке приводятся использованные учебные, научно-популярные и справочные источники о памяти, обучении и приемах запоминания. Для книг указываются автор, название, издательство и год издания, а для интернет-материалов — название страницы и дата обращения. Список позволяет проверить определения и факты, а также отделить сведения из источников от собственных наблюдений практической части.