Во введении раскрывается значение развёрнутого высказывания для читательской грамотности и учебного общения младших школьников. Обосновывается выбор темы, обозначаются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый практический результат. Также кратко характеризуется УМК «Школа России» как содержательная основа для подбора текстов и упражнений.

В разделе рассматриваются понятия связной речи, высказывания, речевого умения и читательской деятельности. Выделяются признаки развёрнутого ответа: содержательность, логичность, последовательность, связность и языковая правильность. Описывается зависимость речевого развития от понимания текста, словарной работы и организации диалога на уроке.

Пункт посвящён характеристике речевых возможностей детей младшего школьного возраста и типичных трудностей при построении ответа. Анализируются ограниченный словарный запас, пропуски смысловых звеньев, нарушение последовательности и зависимость от вопросов учителя. Определяются условия постепенного перехода от репродуктивной речи к самостоятельному высказыванию.

Раздел описывает методы работы с произведением до чтения, в процессе чтения и после него. Рассматриваются прогнозирование содержания, словарная работа, комментированное чтение, постановка вопросов, составление плана, выборочный пересказ, характеристика героев и творческие задания. Показано, как эти приёмы поддерживают построение связного ответа.

В пункте предлагается система оценки устных и письменных высказываний младших школьников. Раскрываются критерии соответствия теме, полноты, логики, связности, точности словоупотребления, самостоятельности и грамотности. Описываются возможные уровни выполнения и способы формулировки понятной обратной связи, которая помогает ребёнку исправлять конкретные речевые недочёты.

Раздел посвящён планированию речевой работы на разных этапах урока литературного чтения. Определяются действия учителя и учащихся при подготовке, создании и проверке высказывания, а также возможности индивидуальной, парной и групповой деятельности. Приводятся рекомендации по дозированию помощи, использованию опор и постепенному усложнению заданий.

В практической части представляется подборка упражнений на установление последовательности событий, составление плана, пересказ, объяснение поступков героев, доказательство собственного мнения и творческое преобразование текста. Для каждого задания указываются учебная цель, форма работы, предполагаемый результат и варианты усложнения с учётом уровня речевой подготовки детей.

Пункт содержит способы анализа выполненных заданий и наблюдения за динамикой речевых умений учащихся. Сопоставляются исходные и итоговые ответы по выбранным критериям, выявляются типичные ошибки и успешные приёмы. На основе анализа формулируются рекомендации по коррекции работы, индивидуальной поддержке и дальнейшему развитию самостоятельной речи.

В заключении обобщаются результаты теоретического и практического рассмотрения методов формирования развёрнутых высказываний. Подтверждается необходимость систематического сочетания чтения, обсуждения, планирования, речевого моделирования и самостоятельного редактирования. Отмечаются условия эффективного применения разработанных заданий и направления их дальнейшей адаптации для разных классов начальной школы.

В списке литературы приводятся нормативные документы, учебники и методические пособия УМК «Школа России», исследования по развитию речи и читательской грамотности, а также публикации по методике литературного чтения. Источники оформляются единообразно и используются для подтверждения теоретических положений, выбора приёмов и разработки практических заданий.