В разделе объясняется, почему выбор методов изучения английского языка связан с качеством запоминания, развитием речевых навыков и учебной мотивацией. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, описывается предполагаемая польза опроса учащихся. Также кратко обозначаются методы исследования: анализ источников, анкетирование, сравнение и обработка данных.

В пункте раскрываются основные понятия, связанные с изучением иностранного языка: языковые навыки, учебная стратегия, метод и приём. Рассматривается взаимосвязь лексики, грамматики, чтения, аудирования, письма и говорения, а также объясняется, почему результат зависит не только от выбранной методики, но и от регулярности занятий, уровня подготовки и поставленной цели.

Раздел посвящён характеристике грамматико-переводного, коммуникативного, аудиолингвального, проектного, игрового и смешанного методов. Для каждого подхода описываются типичные задания, развиваемые навыки, преимущества и ограничения. Особое внимание уделяется тому, какие методы подходят для расширения словарного запаса, отработки грамматики, развития произношения и подготовки к реальному общению.

В пункте рассматривается влияние интересов, возраста, уровня владения языком, учебной цели и доступного времени на выбор методики. Объясняется, почему один ученик предпочитает приложения и карточки, а другой — чтение, разговорную практику или работу с видео. Также описывается значение самостоятельности, обратной связи и постепенного усложнения заданий.

В разделе описываются участники опроса, структура анкеты, порядок её распространения и правила фиксации ответов. Представляются сведения о том, какие методы учащиеся используют чаще всего, сколько времени уделяют английскому языку и какие навыки считают наиболее трудными. Результаты оформляются в таблицах и диаграммах без раскрытия личных данных респондентов.

Пункт предназначен для сопоставления теоретических характеристик методов с ответами учащихся. Анализируется разница между популярностью определённого способа, его удобством и субъективной оценкой результата. Отдельно отмечаются возможные причины расхождений, ограничения самооценки и влияние небольшого числа участников на достоверность обобщений.

В разделе формулируются рекомендации по сочетанию методов в зависимости от учебной задачи. Предлагается использовать интервальное повторение для слов, диалоги и ролевые ситуации для говорения, короткие аудиозаписи для восприятия речи и письменные упражнения для закрепления грамматики. Также описываются принципы составления реалистичного индивидуального плана занятий.

Пункт представляет созданные материалы: анкету, таблицу обработки ответов, диаграммы и памятку по выбору методов изучения английского языка. Объясняется, как использовать продукт на уроке, классном часе или при самостоятельной подготовке. Отдельно указываются способы обновления анкеты, расширения выборки и проверки рекомендаций на новых группах учащихся.

В заключении обобщаются результаты сравнения методов и данные опроса учащихся. Формулируется ответ на вопрос о наиболее востребованных способах обучения, уточняется, какие методы соответствуют конкретным учебным задачам, и оценивается достижение цели проекта. Также отмечаются ограничения исследования и направления для дальнейшего изучения: увеличение числа участников и использование объективных языковых тестов.

В разделе приводятся использованные источники: учебники и пособия по методике преподавания иностранных языков, материалы Совета Европы о языковых уровнях, научно-популярные публикации о памяти и мотивации, а также проверенные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно, с указанием автора, названия, года издания или даты обращения для интернет-материалов.