Во введении раскрывается тема школьного театра и объясняется, почему важно изучать не только готовый спектакль, но и подготовку за кулисами. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются аудитория, методы сбора информации и предполагаемый практический результат — план или макет пространства для детского театрального творчества.

В этом разделе рассматривается театр как сценическое искусство, в котором драматический текст соединяется с актёрской игрой, режиссурой, музыкой и визуальным оформлением. Объясняется, как спектакль создаётся совместными усилиями и почему выразительность постановки зависит не только от текста и исполнения, но и от сценического пространства, света, звука и взаимодействия участников.

Раздел знакомит с развитием детского театрального творчества и его отличиями от профессиональной сцены. В нём описываются школьные кружки и студии, подходящие для детей формы занятий, значение выбора пьесы и возрастных ролей, а также правила, которые помогают сделать репетиции доступными для участников с разным опытом и интересами.

Здесь описывается путь спектакля от выбора материала и первых читок до репетиций и показа зрителям. Рассматриваются обязанности режиссёра, актёров, художника, костюмеров и технических помощников, а также назначение декораций, реквизита, костюмов, света и звука. Раздел показывает, как планирование и распределение задач помогают команде подготовить постановку.

В разделе определяются основные условия для школьных занятий: возможность репетировать и выступать, хранить материалы, готовиться к выходу на сцену и свободно перемещаться. Учитываются размеры и особенности доступного помещения, освещение, размещение оборудования, порядок хранения реквизита и костюмов, а также требования безопасности, согласуемые с педагогом и правилами школы.

Практическая часть начинается со сбора данных: изучения школьного помещения, наблюдения за занятием или репетицией и беседы с руководителем театрального кружка. Участники фиксируют, какие задачи решаются в имеющихся условиях, что уже оборудовано и чего не хватает. Полученные сведения помогают проектировать не абстрактную сцену, а подходящее конкретной школе пространство.

На этом этапе создаётся практический продукт: схема, план или макет места для детского театра. В нём обозначаются площадка для репетиций и выступлений, хранение реквизита и костюмов, место подготовки участников и необходимые проходы. Для каждой зоны указывается назначение, а оборудование подбирается с учётом школьных условий и безопасности.

Раздел описывает, как представить разработанную концепцию школьникам, педагогу или администрации. Автор объясняет назначение зон и обосновывает выбор оборудования, собирает замечания аудитории и оценивает, насколько предложенное решение удобно и выполнимо. При необходимости схема уточняется с учётом условий помещения, доступных ресурсов и требований школы.

В заключении кратко подводятся итоги изучения театральной работы на сцене и за кулисами, а также разработки пространства для детского творчества. Отмечается, какие задачи удалось решить и насколько практический продукт отвечает условиям школьного театра. Здесь можно указать ограничения проекта, например нехватку измерений или оборудования, и предложить, как продолжить его развитие.

В список включаются книги, статьи, энциклопедические материалы и официальные источники, использованные при подготовке проекта. Для печатных изданий указываются автор, название, издательство и год, а для интернет-материалов — название страницы, организация или автор и дата обращения. Источники должны подтверждать сведения о театре, сценических профессиях и правилах безопасной организации занятий.