Во введении объясняется, почему учащимся бывает трудно запоминать словарные слова и чем эта трудность отличается от применения орфографического правила. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет работы, а также обозначаются предполагаемый результат и способы его проверки. Отдельно указывается, для кого создаются карточки и как их можно применять при обучении.

В этом разделе раскрывается понятие словарного слова и объясняется, почему отдельные буквы нельзя проверить стандартным способом. Приводятся примеры слов с безударными гласными, непроверяемыми согласными и другими трудными местами. Раздел нужен, чтобы обосновать выбор материала для карточек и показать, какие сведения следует сверять по нормативным источникам.

Раздел знакомит с мнемоникой и принципом связывания новой информации с образами, знакомыми словами и ассоциациями. Рассматриваются зрительные и словесные подсказки, которые можно применить при запоминании орфографии. Также объясняется, почему ассоциация должна быть понятной, короткой и точной, а правильное написание необходимо сверять с образцом.

Здесь описываются требования к карточке: читаемый шрифт, ограниченный объём текста, заметное выделение трудной буквы и ясная связь между изображением и словом. Обосновывается расположение информации на лицевой и обратной сторонах. Раздел помогает заранее установить единый формат комплекта и избежать подсказок, которые могут закрепить неверное написание.

В разделе устанавливаются критерии выбора слов: соответствие школьной программе, наличие конкретной орфографической трудности и возможность создать понятную ассоциацию. Написание, значение и примеры употребления проверяются по учебным и словарным источникам. Такой порядок подготовки нужен, чтобы карточки содержали корректные сведения и подходили выбранной аудитории.

В этом разделе описывается практическое создание шаблона и отдельных карточек. Указываются элементы лицевой стороны — слово, рисунок или ассоциация, — а также сведения на обороте: верное написание и пример в предложении. Объясняется, как проверяется удобство чтения и насколько наглядно выделена трудная буква, чтобы продуктом можно было пользоваться самостоятельно.

Раздел посвящён пробному использованию набора учащимися. Описываются порядок работы с карточками, способы собирать замечания и проверять, понятны ли изображения и подсказки. Результаты следует фиксировать без преувеличений: отмечать обнаруженные затруднения и ошибки, а затем решать, какие формулировки или элементы макета необходимо изменить.

Здесь предлагается последовательность занятий с готовыми карточками: попытка вспомнить слово, проверка ответа, исправление ошибки и повторение через некоторое время. Рассматриваются варианты индивидуальной и парной работы, а также применения комплекта дома или на уроке. Рекомендации помогают использовать продукт не только для знакомства со словами, но и для регулярной самопроверки.

В заключении соотносятся выполненные задачи и полученный комплект карточек, кратко описывается ход его проверки и отмечаются выявленные ограничения. Формулируется, какие элементы продукта оказались понятными и что можно улучшить в дальнейшем. Итоговые утверждения опираются на фактически проведённую апробацию, а не на предположение, что карточки автоматически устраняют все орфографические ошибки.

В списке приводятся учебники русского языка, орфографические и толковые словари, а также проверенные источники о мнемонических приёмах и создании учебных материалов. Для каждой публикации указываются автор или составитель, название и выходные данные, если они доступны. Список позволяет проверить происхождение сведений и отличить нормативные рекомендации от авторских ассоциаций на карточках.