Во введении объясняется, почему молодёжные жаргонизмы и сленг заслуживают изучения в школьном проекте. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи, указываются объект и предмет исследования, а также описываются методы: работа со справочными источниками, анонимный опрос обучающихся 9–11 классов и анализ полученных примеров.

В этом теоретическом пункте раскрываются значения терминов «жаргон», «сленг» и «молодёжная лексика». Сопоставляются их общие черты и различия, объясняется неофициальная окраска таких единиц и показывается, почему в повседневной речи понятия иногда употребляются как близкие. Определения будут сверены со словарными и учебными источниками.

Пункт посвящён основным способам появления новых выражений: заимствованию из других языков, сокращению слов, переосмыслению привычной лексики и распространению интернет-мемов. Для каждого способа будут приведены понятные примеры и пояснено, как цифровая коммуникация помогает словам быстро переходить из одной группы общения в другую.

Здесь рассматриваются ситуации, в которых старшеклассники используют сленговые выражения: личные разговоры, переписка и общение в интернете. Описываются функции такой лексики — краткость, выразительность и обозначение принадлежности к кругу общения. Отдельно отмечается зависимость смысла слова от контекста и уместности его употребления.

В практической части описывается подготовка анонимного опроса: его вопросы, порядок проведения и правила добровольного участия. Уточняется, что респондентам предложат назвать известные выражения и объяснить их значения. Такой подход позволяет собрать примеры школьной речи, не запрашивая личные данные и не подталкивая участников к определённым ответам.

В этом пункте объясняется, как ответы будут сгруппированы по выражениям и предполагаемым значениям. Совпадающие и различающиеся толкования будут сопоставлены, а для слов с несколькими значениями будут отмечены контексты употребления. При описании результатов важно указать границы опроса и не распространять выводы небольшой выборки на всех подростков.

Раздел описывает подготовку итогового продукта по материалам опроса и справочных источников. Словарная статья будет включать выражение, краткое толкование и пример контекста; при необходимости добавится помета о разговорной окраске. Отобранные единицы будут расположены так, чтобы словарь было удобно читать и использовать на занятиях.

В практическом разделе будет описано, как представить словарь и результаты опроса одноклассникам или учителю. Для наглядности можно использовать таблицу распространённых выражений и вариантов их толкования, не раскрывая ответы отдельных участников. Также будут сформулированы ограничения исследования и рекомендации по уместному использованию сленга в разных ситуациях.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленными задачами: какие выражения удалось собрать, насколько совпали их толкования и какие особенности употребления обнаружились в ответах старшеклассников. Здесь оценивается созданный словарь, отмечаются ограничения опроса и намечаются возможные направления дальнейшего изучения школьной речи.

В список включаются использованные словари, учебные пособия и проверяемые справочные материалы о русском языке, жаргоне и сленге. Для каждого источника указываются автор или название, место и год издания либо корректные сведения об электронном ресурсе и дата обращения. Перечень оформляется единообразно по требованиям школы.