Во введении раскрывается, почему вопрос о возможности научить творчеству важен для школьников и педагогов. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и предположение проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также кратко описываются методы: анализ источников, подбор упражнений и наблюдение за их выполнением.

В этом разделе сопоставляются понятия творчества, креативности и творческого мышления. Объясняется, почему создание нового может происходить не только в искусстве, но и при решении учебных, научных и бытовых задач. Раздел задаёт основные определения, необходимые для дальнейшего обсуждения и выбора практических упражнений.

Раздел посвящён поиску и развитию идей: дивергентному мышлению, которое помогает находить несколько вариантов, и последующей оценке решений. Рассматриваются беглость, гибкость и оригинальность как возможные характеристики ответов. Отдельно подчёркивается, что необычная идея должна соотноситься с поставленной задачей.

Здесь рассматриваются знания, интерес к задаче, опыт, мотивация и особенности среды, влияющие на творческую деятельность. Объясняется, как право предлагать гипотезы и спокойно относиться к ошибкам поддерживает поиск решений. Также отмечается, что индивидуальные способности и условия обучения различаются, поэтому результаты нельзя объяснить одним фактором.

В разделе описываются способы изучения творческого мышления, включая задания на множество вариантов и нестандартные применения предметов. Уточняется, что тесты и упражнения показывают выполнение конкретной задачи в определённых условиях, но не измеряют все стороны творчества. Это помогает избежать чрезмерных выводов по результатам небольшой практической проверки.

Практическая часть начинается с выбора нескольких заданий, которые доступны школьникам и соответствуют теме проекта. Для каждого упражнения указываются цель, материалы, инструкция и время выполнения. Заранее определяются признаки, которые будут наблюдаться: число идей, разнообразие подходов и способность объяснить выбранное решение.

В этом пункте описывается порядок проведения занятия и правила, обеспечивающие участникам сопоставимые условия. Ответы и наблюдения фиксируются без публичного ранжирования или оценивания личности. Затем результаты систематизируются по заранее выбранным признакам, а возможные различия связываются с форматом заданий и ограничениями наблюдения.

Раздел представляет итоговый практический продукт — памятку с упражнениями и рекомендациями по их применению. В ней предлагается отделять генерацию идей от их критической проверки, задавать открытые вопросы и пробовать несколько подходов к одной задаче. Памятка предназначена для самостоятельной работы школьников или использования на занятиях.

В заключении сопоставляются поставленные задачи и полученные результаты, формулируется ответ на вопрос о том, можно ли развивать творческие способности. Учитываются наблюдения практической части и ограничения выбранного формата, включая небольшой объём участников и кратковременность упражнения. Также обозначаются способы дальнейшего применения и проверки подготовленной памятки.

В списке приводятся использованные книги, статьи, учебные материалы и надёжные электронные источники о психологии творчества, креативности и методах развития мышления. Для каждого источника указываются автор, название и сведения об издании или ссылка с датой обращения. Список позволяет проверить фактические утверждения и при необходимости продолжить изучение темы.