Во введении обозначаются тема проекта, его актуальность для дошкольного воспитания и проблема адаптации педагогического наследия к современным условиям. Здесь формулируются цель и задачи, определяются объект и предмет изучения, а также указываются методы: анализ источников, сопоставление педагогических идей и разработка практических материалов для взрослых.

В пункте кратко излагаются основные этапы биографии Ризы Фахреддина и направления его деятельности как татарского учёного, просветителя, историка и религиозного деятеля. Биографические сведения нужны для понимания времени и среды, в которых формировались его педагогические взгляды; приводятся только факты, подтверждённые надёжными источниками.

Раздел посвящён основным представлениям Фахреддина о воспитании и образовании: значению нравственных привычек, дисциплины, уважения к родителям и учителям, стремлению к знаниям и ответственности за поступки. Идеи рассматриваются в историческом контексте, чтобы отделить содержание авторских текстов от современных толкований и не приписывать просветителю неподтверждённые положения.

В этом пункте рассматриваются педагогические произведения Ризы Фахреддина, в частности книга «Тәрбияле бала» («Воспитанный ребёнок»), и способы, которыми в них раскрываются правила поведения. Анализируются темы и примеры, пригодные для возрастного обсуждения, а также языковые и исторические особенности, которые взрослому необходимо объяснить ребёнку.

Теоретическая часть завершается определением того, какие идеи Фахреддина можно использовать в работе с дошкольниками и при каких условиях. Учитываются возрастные особенности: потребность в конкретных примерах, коротких беседах, игре и повторении. Отдельно отмечается, что материалы следует адаптировать, а сложные понятия пояснять без давления и назидательности.

В практическом разделе составляется подборка понятных дошкольникам тем, связанных с уважением, доброжелательностью, ответственностью и стремлением к знаниям. Для каждой темы подбирается бытовая игровая ситуация или короткий пример, который помогает ребёнку увидеть разницу между поступками и обсудить их последствия вместе со взрослым.

Пункт описывает создание сценариев для беседы, чтения и игры на основе отобранных идей. В занятиях предусматриваются понятная детям цель, короткое вступление, обсуждение поступков персонажей и практическое упражнение. Задания должны соответствовать возрасту, учитывать возможность разных ответов и поддерживать самостоятельное рассуждение ребёнка.

Здесь формулируются рекомендации по использованию методической подборки в детском саду и семье: как выбрать подходящий фрагмент, объяснить незнакомое слово, задавать открытые вопросы и связать обсуждение с повседневной жизнью. Также указываются условия бережной адаптации, необходимость учитывать индивидуальные особенности детей и избегать оценивания личности вместо конкретного поступка.

В заключении соотносятся поставленные задачи и полученные результаты: обобщаются изученные педагогические идеи, оценивается их применимость к дошкольному воспитанию и кратко описывается созданная подборка материалов. Указываются ограничения проекта, связанные с адаптацией исторических текстов, и возможные направления дальнейшей работы, например проверка занятий в сотрудничестве с педагогом.

В список включаются использованные издания произведений Ризы Фахреддина, биографические и историко-педагогические исследования, а также официальные и библиотечные электронные ресурсы. Для каждого источника необходимо указать автора, название, выходные данные или адрес страницы и дату обращения. Список позволяет проверить факты и отличить первичные тексты от их современных пересказов.