Во введении объясняется, почему неопределённая форма глагола необходима для изучения русского языка и грамотного письма. Формулируются проблема смешения инфинитива с личными формами, цель и задачи проекта, а также описывается предполагаемый учебный продукт: памятка с правилами и практическими заданиями.

В разделе раскрывается значение терминов «неопределённая форма глагола» и «инфинитив». Рассматриваются вопросы «что делать?» и «что сделать?», отсутствие у инфинитива лица, числа и времени, а также приводятся примеры глаголов совершенного и несовершенного вида для первичного закрепления понятия.

Пункт посвящён признакам, по которым инфинитив распознаётся среди других форм глагола. Здесь рассматриваются вид, возвратность, переходность, суффиксы и неизменяемость неопределённой формы, а также показывается, какие признаки являются постоянными и почему у инфинитива нельзя определить лицо, число и время.

В разделе систематизируются случаи употребления суффиксов -ть, -ти и -чь. Примеры читать, нести, прийти, беречь и помочь сравниваются по строению и произношению; отдельно отмечаются слова, написание которых нельзя надёжно объяснить одним универсальным правилом и следует проверять по словарю.

Пункт объясняет практический алгоритм выбора мягкого знака в глагольных формах. Учащиеся учатся задавать вопрос от сказуемого, различать инфинитив и форму третьего лица, а затем применять правило в предложениях типа «учиться в школе» и «ученик учится в школе», обращая внимание на значение и грамматическую форму.

В разделе рассматривается, каким членом предложения может быть неопределённая форма глагола. На примерах «Учиться полезно», «Я решил прочитать книгу» и «Он начал работать» определяется роль инфинитива, его связь с другими словами и участие в образовании составного глагольного сказуемого.

Практический пункт содержит задания на поиск инфинитива, определение его вида и суффикса, различение форм на -ться и -тся, а также синтаксический разбор предложений. Результаты выполнения сопоставляются с ключами, что позволяет обнаружить типичные ошибки и проверить, насколько уверенно применяется изученный алгоритм.

В этом пункте представляется итоговый учебный продукт — краткая памятка с определением, вопросами, схемой проверки и примерами. Небольшой тест помогает повторить материал без подсказок, а задания на самопроверку показывают, умеет ли учащийся отличать инфинитив от личной формы и объяснять написание глагола.

В заключении обобщаются сведения об инфинитиве, его морфологических признаках, суффиксах и синтаксических функциях. Отдельно фиксируется практический результат: умение задавать правильный вопрос к глаголу, выбирать написание -ться или -тся и использовать памятку для самостоятельного повторения темы.

В списке литературы указываются учебник русского языка для 5–6 классов, орфографический словарь, грамматические справочники и проверенные образовательные электронные ресурсы. Источники оформляются единообразно, чтобы можно было подтвердить определения, правила написания и приведённые в проекте языковые примеры.