Во введении раскрывается проблема нравственного смысла жизни и объясняется её значение для самоопределения старшеклассников. Формулируются цель, задачи, объект и предмет исследования, обозначаются используемые методы: анализ философских и литературных источников, сравнение идей и небольшой опрос учащихся. Также кратко описывается практическая ценность будущих материалов.

В пункте рассматриваются значения понятий «смысл жизни», «нравственность», «ценность», «свобода» и «ответственность». Объясняется, почему смысл нельзя свести только к материальному благополучию или общественному признанию. Проводится различие между краткосрочной целью и долгосрочной системой жизненных ориентиров, определяющей поведение человека.

Раздел посвящён сопоставлению взглядов Сократа, Аристотеля, Канта и Виктора Франкла на достойную жизнь и человеческое предназначение. Для каждой концепции выделяются ключевые понятия: самопознание, добродетель, долг, достоинство и ответственность. Сравнение показывает, как менялись объяснения смысла жизни, но сохранялся вопрос о связи личного выбора с нравственным законом.

Здесь анализируется роль добра, справедливости, честности, милосердия, достоинства и уважения к личности в принятии решений. Рассматриваются ситуации, в которых сталкиваются личная выгода и моральный долг, а также объясняется значение совести и способности отвечать за последствия своих поступков. Материал связывается с нормами общения, учёбы и гражданского поведения.

В теоретической части исследуются художественные примеры, помогающие увидеть нравственный смысл не в абстрактных рассуждениях, а в действиях героев. Сопоставляются Пьер Безухов и другие персонажи русской литературы, оказавшиеся перед выбором между эгоизмом, славой, долгом и служением людям. Анализируются мотивы, решения и последствия поведения героев.

В разделе описывается подготовка анонимного опроса среди учащихся 10–11 классов о жизненных ценностях, личных целях и понимании ответственности. Обосновывается выбор вопросов, порядок сбора ответов и правила соблюдения добровольности и конфиденциальности. Отдельно указываются способы группировки данных, представления результатов и ограничения небольшого школьного исследования.

Практический пункт предназначен для представления ответов участников в виде таблиц, диаграмм и кратких комментариев. Выясняется, какие ценности школьники чаще связывают со смыслом жизни: семья, дружба, образование, творчество, помощь другим или профессиональная реализация. Полученные данные сравниваются с философскими подходами, после чего отмечаются совпадения, различия и возможные причины ответов.

В этом разделе создаётся практический материал для самостоятельного размышления о жизненных целях и нравственных ориентирах. В памятку включаются вопросы о личных ценностях, последствиях решений, отношении к близким, готовности соблюдать обещания и способности исправлять ошибки. Рекомендации формулируются простым языком и предназначаются для использования на классном часе или в личном дневнике.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практического опроса, соотносятся полученные данные с поставленными задачами. Формулируется вывод о том, что нравственный смысл жизни проявляется в согласовании целей с уважением к человеку, ответственностью и готовностью приносить пользу. Также оценивается практическая применимость памятки и обозначаются возможности дальнейшего обсуждения темы.

В список включаются учебники по обществознанию и философии, произведения художественной литературы, тексты мыслителей и проверенные электронные ресурсы. Источники располагаются в едином порядке и оформляются с указанием автора, названия, места и года издания либо адреса интернет-ресурса. Такой перечень позволяет подтвердить теоретические положения и обеспечить проверяемость использованных сведений.