В разделе объясняется, почему изучение образования и хранения памяти связано с качеством обучения и повседневной интеллектуальной деятельностью. Формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и предполагаемая гипотеза проекта. Также кратко описываются методы: анализ источников, наблюдение, эксперимент с запоминанием и обработка полученных результатов.

Пункт раскрывает память как процесс кодирования, хранения и воспроизведения информации. Рассматриваются кратковременная, рабочая и долговременная память, а также декларативная и процедурная формы. Объясняется, чем отличаются память на факты и события от памяти на навыки, и почему одна и та же информация может обрабатываться несколькими системами.

В разделе описывается участие нейронов, синапсов и медиаторов в передаче сигналов и изменении связей между клетками. Объясняется значение синаптической пластичности и долговременной потенциации. Отдельно рассматривается роль гиппокампа, коры больших полушарий, мозжечка и базальных ганглиев в разных видах памяти.

Этот пункт посвящён переходу непрочного следа памяти в более устойчивое состояние. Рассматривается, как повторение, смысловая связь, внимание и эмоциональная значимость влияют на закрепление материала. Объясняется участие сна в консолидации, а также различие между хранением информации и её успешным извлечением в нужный момент.

В разделе анализируются причины, по которым информация теряется или становится временно недоступной. Рассматриваются интерференция похожих сведений, недостаток внимания, отсутствие повторения, стресс и нарушения режима сна. Также объясняется эффект тестирования и показывается, почему самостоятельное воспроизведение обычно лучше проверяет знания, чем повторное чтение.

Пункт описывает процедуру проверки эффективности разных способов запоминания на небольшой группе участников. Определяются материал, условия, время изучения, интервалы повторения и критерии оценки. Для повышения достоверности результаты фиксируются одинаковым способом, а участникам заранее сообщаются правила и необходимость добровольного участия.

В разделе представлены таблицы, средние показатели и диаграммы, позволяющие сравнить результаты разных серий заданий. Обсуждается, какой способ дал больше правильных ответов и насколько устойчивым оказалось воспроизведение через определённый промежуток времени. Отдельно указываются ограничения исследования: малый объём выборки, индивидуальные различия и возможное влияние предыдущего опыта.

Этот пункт переводит теоретические сведения и результаты эксперимента в конкретные советы для учащихся. Предлагается использовать распределённое повторение, самопроверку, смысловые связи, короткие учебные блоки и достаточный сон. Рекомендации формулируются реалистично, чтобы их можно было применять при подготовке к урокам, контрольным и экзаменам.

В заключении обобщаются сведения о биологических механизмах образования и хранения памяти и сопоставляются с результатами практической части. Проверяется, подтвердилась ли гипотеза, и отмечается значение внимания, повторения, сна и активного воспроизведения. Также обозначаются возможные направления продолжения исследования с большей выборкой и более длительным наблюдением.

В разделе приводятся использованные учебники, научно-популярные издания, статьи и электронные образовательные ресурсы. Источники оформляются единообразно и располагаются в установленном порядке с указанием автора, названия, года публикации и ссылки при использовании интернет-материалов. В список включаются только материалы, которые действительно применялись при подготовке проекта.