В разделе раскрываются тема, объект и предмет проекта, обозначаются проблема, цель и задачи опыта с двумя испытуемыми. Объясняется, почему формирование личной гигиены относится к содержанию социально-бытовой ориентировки, а также описываются сроки наблюдения, предполагаемые методы и ограничения небольшой выборки.

Пункт посвящён содержанию основных гигиенических навыков и трудностям, которые могут возникать у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Рассматриваются нарушения последовательности действий, потребность в повторении, наглядной опоре и дозированной помощи, а также значение индивидуального темпа и доступности инструкции.

В разделе описывается роль уроков социально-бытовой ориентировки в подготовке ребёнка к самостоятельной повседневной жизни. Характеризуются практический показ, совместное выполнение, словесные инструкции, визуальные алгоритмы, упражнения в реальной ситуации и постепенное уменьшение помощи педагога.

Пункт определяет, как будет оцениваться выполнение гигиенических действий до и после педагогического воздействия. Предлагаются критерии правильности, последовательности, самостоятельности, устойчивости и количества подсказок, а также описываются наблюдение, диагностическая карта, беседа со специалистами и сопоставление индивидуальных результатов.

В разделе раскрываются условия проведения опыта: характеристика участников без указания персональных данных, согласие законных представителей, организация безопасного пространства и единый порядок наблюдения. Также фиксируются начальный этап, обучающее воздействие, итоговая проверка и способы снижения влияния случайных факторов.

Пункт содержит поэтапный план практической работы на пять учебных недель. Сначала проводится диагностика и уточняются затруднения, затем отрабатываются отдельные гигиенические действия и их последовательность, после чего задания усложняются за счёт уменьшения подсказок и переноса навыка в бытовые ситуации.

В разделе сопоставляются исходные и итоговые данные каждого испытуемого по выделенным критериям. Описываются изменения в самостоятельности, количестве ошибок и потребности в помощи, отмечаются индивидуальные различия, возможные причины неодинаковой динамики и ограничения интерпретации результатов при участии только двух детей.

Пункт объединяет практические рекомендации для продолжения работы после завершения пяти учебных недель. Предлагается сохранять единые формулировки инструкций, использовать визуальные напоминания, регулярно проверять выполнение навыков в разных ситуациях и постепенно заменять прямую помощь самоконтролем ребёнка.

В заключении обобщаются результаты проведённого опыта и определяется, насколько поставленные задачи выполнены. Формулируются осторожные выводы о динамике навыков личной гигиены у двух испытуемых, подчёркивается необходимость дальнейшего наблюдения и согласованного участия педагога, специалиста сопровождения и семьи.

В разделе приводятся нормативные документы, учебно-методические пособия и научные источники, использованные при раскрытии особенностей интеллектуальной недостаточности, содержания социально-бытовой ориентировки и методов формирования культурно-гигиенических навыков. Источники оформляются единообразно и располагаются в соответствии с требованиями учебного проекта.