Во введении раскрывается, почему изменение современного текста заслуживает изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь определяется объект анализа — сообщения, объединяющие слова и другие знаковые средства, — а также описываются методы: работа с научными публикациями, подбор примеров и их сопоставительный анализ.

В этом разделе рассматривается понятие текста «новой природы» и объясняется, чем оно отличается от представления о тексте как исключительно словесной конструкции. Кратко излагаются подходы Е. И. Казаковой и Г. В. Даниловой, вводятся основные термины и обозначаются границы темы, необходимые для дальнейшего анализа.

Раздел посвящён составу современных текстов: словам, изображениям, схемам, звуку, видео, шрифтам и элементам интерфейса. Для каждого компонента поясняется, какую функцию он может выполнять и каким образом взаимодействует с другими частями сообщения. Это позволит использовать единые критерии при рассмотрении примеров.

Здесь объясняется, как компоненты текста могут дублировать, дополнять, уточнять или изменять информацию друг друга. Раздел знакомит с вопросами, которые помогают выявить связи между словесной и визуальной частями: что сообщает каждый элемент, куда направляет внимание и как меняется понимание сообщения при его удалении.

В разделе рассматриваются примеры цифровых сообщений: публикации с иллюстрациями, инфографика, страницы с гиперссылками и видеоматериалы. Описываются особенности их восприятия, включая нелинейную навигацию и сочетание разных способов передачи информации. Примеры подбираются так, чтобы показать разнообразие форм, не подменяя анализ общими оценками.

Этот пункт задаёт порядок практической работы: отбор открытых и понятных цифровых примеров, фиксация их источника и описание состава. Затем каждый материал рассматривается по критериям: наличие словесных и невербальных элементов, функции компонентов, характер их связей и вклад в общее содержание.

В практической части выбранные сообщения разбираются по установленным критериям. Для каждого примера указываются словесные и невербальные компоненты, объясняется их роль и оценивается, как они совместно передают содержание. Результаты сопоставляются, чтобы выявить общие особенности и различия между типами материалов.

На основе теоретических положений и практических разборов составляется памятка для учащихся. В ней формулируются последовательные вопросы для анализа текста, приводятся краткие примеры взаимодействия компонентов и даются рекомендации по фиксации источника. Готовый материал проверяется на ясность, точность и применимость.

В заключении соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта, кратко описываются выявленные способы взаимодействия словесных и невербальных компонентов. Отдельно отмечается, какие критерии оказались полезны для анализа цифровых сообщений и как памятку можно использовать на уроках русского языка и при самостоятельном чтении.

В список включаются использованные научные и учебные публикации о тексте, мультимодальной коммуникации и цифровых сообщениях, в том числе доступные работы Е. И. Казаковой и Г. В. Даниловой. Для интернет-материалов указываются автор или организация, название страницы, адрес и дата обращения; оформление приводится к единому стандарту.