В этом разделе объясняется, почему личность основательницы школьного музея заслуживает отдельного изучения. Формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются источники и методы исследования. Также уточняется, какие стороны темы будут рассмотрены: биография женщины, история формирования коллекции, образовательное значение музея и создание практического информационного продукта.

Раздел посвящён условиям, в которых возникла идея школьного музея: истории образовательной организации, местным событиям, школьным традициям и интересу педагогов и учащихся к прошлому. Будет показано, какие материалы могли стать основой первой коллекции и почему именно в определённый период появилась необходимость сохранять документы, фотографии и воспоминания.

Здесь рассматриваются биографические сведения об основательнице, её образование, должности, педагогические принципы и отношение к краеведению. Особое внимание уделяется качествам, которые помогли ей объединить учеников, коллег и выпускников: инициативности, организованности, умению работать с источниками и способности превращать разрозненные семейные и школьные материалы в общий исторический рассказ.

В разделе описываются архивные документы, фотографии, публикации, книги учёта и устные свидетельства, использованные для восстановления событий. Объясняется, как проводить интервью, фиксировать сведения о собеседнике, сопоставлять разные версии и отличать подтверждённый факт от предположения. Отдельно рассматриваются правила корректного цитирования и бережного обращения с персональными данными.

Раздел показывает, как из отдельных предметов складывается музейная коллекция и каким образом выбираются материалы для экспозиции. Рассматриваются приём экспонатов, их описание, датировка, установление происхождения, составление подписей и тематическая группировка. Будет объяснено, почему последовательность предметов и пояснительный текст помогают посетителю понять историю школы и вклад основательницы.

Здесь раскрывается значение музея для уроков истории, краеведения, литературы и классных часов. Приводятся способы работы с экспонатами как с историческими источниками: наблюдение, описание, сравнение, постановка вопросов и аргументированный вывод. Отдельно рассматривается участие учащихся в экскурсиях, интервью, подготовке выставок и сохранении памяти о выпускниках.

В этом разделе будет представлена последовательность выполненной практической работы: поиск материалов, беседы с информантами, просмотр школьного архива, фотографирование экспонатов и проверка полученных сведений. Результаты будут оформлены в виде хронологии создания музея и таблицы источников, где для каждого факта указаны документальное подтверждение, дата, автор или носитель информации.

Раздел описывает подготовленный продукт проекта: электронный каталог ключевых экспонатов и сценарий обзорной экскурсии. Для каждого предмета указываются название, примерная дата, происхождение, состояние, место хранения и связь с историей основательницы. Сценарий выстраивается по хронологическому принципу и включает вопросы, которые помогают школьникам самостоятельно анализировать музейные материалы.

В заключении обобщаются результаты изучения биографии основательницы и истории школьного музея. Формулируется значение её деятельности для сохранения локальной памяти, развития музейной педагогики и участия школьников в исследовательской работе. Также оценивается практическая ценность созданного каталога и экскурсии, намечаются возможные направления продолжения проекта: оцифровка архива и сбор новых свидетельств.

В список включаются нормативные документы о музейной деятельности, научные и учебные издания по истории, краеведению, источниковедению и музейной педагогике. Отдельно указываются материалы школьного архива, интервью, фотографии и электронные ресурсы. Для каждого источника необходимо привести автора или название, дату публикации, издателя либо ссылку и дату обращения к интернет-странице.