Во введении объясняется, почему школьникам нужны навыки планирования проектов, и обозначается затруднение, связанное с превращением учебной темы в конкретный результат. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория и ожидаемый продукт. Также кратко указывается, какие способы работы с информацией и проверки памятки будут использованы.

В этом пункте раскрывается понятие проектной деятельности и перечисляются её основные признаки: наличие проблемы, заранее поставленной цели, плана действий, ограниченных ресурсов и конкретного результата. Объясняется, почему проект отличается от пересказа материала и как самостоятельное решение задачи связано с созданием продукта. Раздел задаёт понятия, которые понадобятся для дальнейшего планирования.

Раздел знакомит с исследовательскими, информационными, творческими и практико-ориентированными проектами, показывая, что их тип зависит от задачи и ожидаемого результата. Затем описывается общая последовательность этапов: выбор темы, постановка проблемы, планирование, выполнение, подготовка продукта и представление результата. Это помогает выбрать подходящий путь работы.

В пункте рассматривается связь между проблемой, целью, задачами и продуктом проекта. На примерах поясняется, как перейти от широкой темы к конкретному затруднению, сформулировать проверяемую цель и разделить путь к ней на выполнимые действия. Отдельно обсуждается выбор результата, который отвечает потребности аудитории и позволяет оценить завершённость работы.

Здесь описываются способы составления плана с этапами, сроками и ожидаемыми результатами. Рассматривается, какие информационные, технические и организационные ресурсы могут понадобиться, а также как распределить обязанности в группе с учётом объёма работы и возможностей участников. Раздел помогает предупредить задержки и сделать ответственность каждого участника понятной.

В практической части определяется структура памятки: последовательность действий, краткие пояснения и контрольные вопросы для проверки каждого этапа. Отбираются рекомендации, которые можно применить к проекту по любому школьному предмету, и создаётся черновой вариант продукта. Особое внимание уделяется ясности языка, логике шагов и соответствию содержания поставленной цели.

В этом пункте памятка проверяется на понятность и практическую применимость: можно предложить однокласснику пройти по её шагам при планировании условного проекта. Отмечаются неясные формулировки, пропущенные действия и несоответствия между этапами. Затем продукт дорабатывается по критериям полноты, последовательности, ясности и связи рекомендаций с проблемой.

Раздел посвящён подготовке короткого представления памятки для класса или учителя. Участники объясняют, кому предназначен продукт, как пользоваться алгоритмом и какие решения были приняты при его создании. Также готовятся ответы на возможные вопросы о планировании, распределении ролей и способах проверки результата, чтобы представить продукт убедительно и по существу.

В заключении соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описывается, каким образом подготовленная памятка помогает планировать учебный проект. Указывается, какие этапы алгоритма оказались наиболее полезными и что удалось проверить при апробации продукта. При необходимости отмечаются ограничения памятки и способы её дальнейшего улучшения или применения в других учебных темах.

В список включаются учебные, методические и справочные источники, сведения из которых использовались при подготовке проекта. Для каждой позиции указываются автор или организация, название материала, место публикации или адрес электронного ресурса и дата обращения, если она необходима. Перечень оформляется единообразно и позволяет проверить происхождение использованных определений и рекомендаций.