Во введении объясняется, почему особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте заслуживают изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь же определяются объект и предмет исследования, описываются предполагаемые методы и указываются этические ограничения: добровольность участия, анонимность ответов и отказ от постановки диагнозов.

В этом разделе раскрываются значения понятий «агрессия», «агрессивность» и «агрессивное поведение». Поясняется, почему склонность человека и отдельный поступок нельзя считать одним и тем же, а также рассматривается, как контекст и последствия помогают описать конкретный эпизод без поспешных оценок личности.

Раздел посвящён распространённым формам поведения: физической, вербальной и косвенной агрессии, а также проявлениям в цифровой среде. Рассматриваются возможные факторы — отношения со сверстниками, семейное общение, стресс и саморегуляция; подчёркивается, что наличие одного фактора не позволяет автоматически установить причину поступка.

Здесь рассматриваются особенности взаимодействия со сверстниками, значение принятия в группе, самостоятельности и эмоциональной саморегуляции в юношеском возрасте. Раздел помогает понять контекст конфликтов, не объясняя любое несогласие возрастом и не смешивая обычный спор с систематической травлей.

В практической части описывается подготовка анонимного опроса: выбор нейтральных вопросов, определение добровольного порядка участия и соблюдение школьных требований. Указываются способы обработки ответов, ограничения выборки и меры защиты участников, чтобы сбор информации не усиливал конфликт и не раскрывал личные истории.

Раздел предназначен для представления полученных ответов в обобщённом виде — например, в таблицах или диаграммах. Автор описывает только те тенденции, которые действительно видны в данных, сообщает число участников и учитывает ограничения опроса; результаты не используются для диагностики отдельных учащихся или обвинения конкретных людей.

В этом разделе собираются способы более безопасного общения: спокойное обозначение границ, пауза перед ответом, обращение к взрослому при угрозах и поддержка человека, подвергающегося травле. Рекомендации формулируются конкретно и без обвинений; отдельно поясняется, что при повторяющемся насилии или угрозе безопасности нужно обращаться за помощью.

Здесь описывается итоговый продукт — памятка о формах агрессивного поведения, различиях между конфликтом и травлей и доступных способах получения поддержки. Материал должен быть кратким, понятным и пригодным для использования в классе; в нём не приводятся личные данные участников и не предлагаются способы самостоятельно ставить психологические диагнозы.

В заключении кратко соотносятся результаты практической части с поставленными задачами и обобщаются изученные особенности агрессивности в юношеском возрасте. Указываются возможности и ограничения проведённого исследования, а также объясняется, какие рекомендации можно использовать для предупреждения конфликтов и в каких ситуациях необходима помощь взрослого или специалиста.

В список включаются использованные учебники, научные и научно-популярные публикации, материалы официальных организаций и другие проверяемые источники. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для электронных материалов — название страницы, организация и дата обращения; сведения из источников должны соответствовать содержанию проекта.