В разделе раскрывается значение знакомства дошкольников с животными для познавательного, речевого, социально-нравственного и эмоционального развития. Определяются возрастные особенности детей 4–5 лет, описывается проблема смешения представлений о домашних и диких животных, формулируются направление проекта, его предполагаемый результат и основные способы организации детской активности.

Пункт посвящён характеристике среднего дошкольного возраста: развитию наглядно-образного мышления, произвольного внимания, памяти и связной речи. Объясняется, почему детям необходимы яркие изображения, реальные наблюдения, повторение, двигательные упражнения и короткие игровые ситуации, а также как учитывать различия в темпе усвоения материала.

В разделе рассматриваются понятие домашних животных и доступные детям примеры: кошка, собака, корова, лошадь, овца и коза. Описываются внешний вид, питание, жилища, голоса, детёныши и польза взаимодействия с человеком, а также подчёркивается необходимость ухода, осторожного обращения и соблюдения правил гигиены.

Пункт знакомит с животными леса, степи, Севера и водоёмов, включая зайца, лису, медведя, белку, волка, ежа и лягушку. Доступно объясняется, как животные добывают пищу, защищаются, устраивают жилища и приспосабливаются к сезону, а также почему нельзя вмешиваться в их жизнь и приближаться к ним.

В разделе предлагается сравнивать животных по понятным детям основаниям: место обитания, способ питания, отношение к человеку, жилище, внешний вид, голос и поведение. Описываются приёмы составления простых группировок, заполнения наглядных схем и построения фраз с объяснением, почему конкретное животное относится к выбранной группе.

Пункт раскрывает возможности беседы, наблюдения, рассматривания картин, чтения рассказов и стихотворений, слушания голосов животных, просмотра коротких познавательных фрагментов и использования игрушек. Отдельно отмечается роль вопросов педагога, повторения новых слов, эмоциональной выразительности и перехода от конкретного образа к простому обобщению.

В разделе описывается последовательность практической части: мотивационная беседа, знакомство с материалом, игровые упражнения, классификация карточек, двигательная имитация повадок, рисование или лепка и итоговое обсуждение. Указываются требования к безопасности, длительности заданий, доступности инструкций и возможности включения каждого ребёнка в совместную деятельность.

Пункт содержит варианты заданий «Кто где живёт?», «Чей голос?», «Назови детёныша», «Четвёртый лишний», «Опиши животное» и «Собери картинку». Творческие упражнения с рисованием, аппликацией или лепкой закрепляют знания, развивают мелкую моторику и помогают детям использовать в речи названия животных, действий, признаков и мест обитания.

В заключении обобщаются представления, которые дети могут приобрести после последовательного знакомства с домашними и дикими животными: умение различать группы, называть характерные признаки, устанавливать связь животного со средой обитания и соблюдать правила безопасного поведения. Также обозначаются способы наблюдения за результатами через беседу, игру, рассказы и творческие продукты детей.

В разделе приводятся источники, которые могут использоваться воспитателем при подготовке содержания: примерные образовательные программы дошкольного образования, методические пособия по экологическому воспитанию, детские энциклопедии, научно-популярные книги о животных и произведения русских писателей для дошкольников. Источники должны быть достоверными, понятными возрасту и соответствовать требованиям безопасности.