Во введении объясняется, что изучает палеонтология и почему сведения о древних организмах получают главным образом по ископаемым остаткам и следам. Здесь обозначаются проблема поверхностных представлений об ископаемых, актуальность темы, цель проекта и задачи. Также указывается, кому адресованы материалы и какой наглядный продукт будет создан для знакомства школьников с предметом.

В пункте раскрывается предмет палеонтологии и её связь с биологией, геологией и историей Земли. Рассматриваются основные направления изучения древней жизни: исследование ископаемых организмов, следов их поведения и изменений биоразнообразия. Раздел нужен, чтобы показать, какие вопросы задают палеонтологи и почему для ответа им требуются сведения о породах и живых организмах.

Здесь описываются основные условия, при которых остатки организма могут сохраниться в породе: быстрое погребение, ограниченный доступ кислорода и последующие изменения осадка. Объясняется различие между окаменевшими костями и раковинами, отпечатками, слепками и следами жизнедеятельности. Раздел помогает понять, почему ископаемая летопись неполна и какие факторы влияют на сохранность находок.

В разделе рассматривается деление геологического времени на крупные интервалы и связь смены организмов с изменениями условий на Земле. Объясняется, как последовательность слоёв и состав ископаемых помогают сопоставлять породы, а радиометрическое датирование позволяет оценивать их возраст. Примеры вымираний и появления новых групп организмов показывают, что история жизни менялась постепенно и неравномерно.

Пункт знакомит с этапами изучения находок: поиском местонахождений, описанием слоя, аккуратным извлечением, очисткой и сравнением образцов. Упоминаются полевые записи, лабораторные исследования, анализ пород и сопоставление с уже известными экземплярами. Раздел нужен, чтобы объяснить, как учёные проверяют гипотезы и почему контекст находки не менее важен, чем сам ископаемый объект.

Здесь объясняется, как ископаемые помогают восстанавливать строение организмов, древние среды обитания и последовательность изменений жизни. Рассматриваются руководящие ископаемые, сравнение находок из разных слоёв и осторожность при интерпретации неполных данных. Пункт показывает, что научные выводы строятся на совокупности признаков, а не на одной необычной находке.

В практической части участники изучают фотографии или доступные музейные изображения и распределяют примеры по типам: остатки тела, отпечатки, слепки и следы жизнедеятельности. Для каждого образца фиксируются заметные признаки, предполагаемая принадлежность и сведения об источнике изображения. Сравнение карточек помогает применить теоретические понятия и понять, какую информацию позволяет получить каждый тип находки.

На основе проверенных сведений оформляется мини-экспозиция с иллюстрациями, краткими подписями и пояснениями к классификации. Материалы располагаются так, чтобы посетитель мог последовательно узнать, что такое ископаемое, как оно образуется и что по нему изучают. В пункте описываются требования к точности терминов, читаемости текста и указанию источников изображений и фактов.

В заключении кратко соотносятся полученные знания с поставленными задачами: описаны способы сохранения ископаемых, основные методы их изучения и сведения, которые можно извлечь из находок. Отмечается, какие типы ископаемых удалось различить при практической классификации и как это отражено в экспозиции. Также обозначаются ограничения проекта: изучение изображений не заменяет работу с подлинными образцами и специалистом.

В список включаются использованные учебники, энциклопедии, научно-популярные издания, музейные каталоги и надёжные электронные материалы о палеонтологии. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год издания либо дата обращения и ссылка, если материал опубликован онлайн. Такой список позволяет проверить факты, найти первоисточники изображений и отделить научные сведения от неподтверждённых утверждений.