Раздел объясняет, почему памятники и памятные места Великой Отечественной войны рассматриваются не только как элементы городской среды, но и как исторические источники. Учащиеся формулируют исходные вопросы урока, вспоминают даты войны, определяют значение мемориальной памяти и знакомятся с картой Республики Таджикистан.

В пункте раскрываются основные события войны 1941–1945 годов, причины мобилизации населения и особенности участия союзных республик в общей борьбе. Отдельное внимание уделяется положению Таджикской ССР, военной службе жителей республики, работе тыла, предприятиям, сельскому хозяйству и госпиталям.

Раздел посвящён формам вклада населения республики в Победу: отправке бойцов на фронт, трудовой помощи, обеспечению армии, медицинской поддержке и заботе о семьях военнослужащих. Материал предлагается изучать по документам, фотографиям, воспоминаниям и сведениям о земляках.

Здесь рассматриваются наиболее известные объекты военной памяти столицы, включая мемориальный комплекс «Победа», его композицию, символику и место в общественных церемониях. Учащиеся анализируют Вечный огонь, стелы, надписи и другие элементы, связывая их с историческими событиями.

Пункт расширяет изучение темы за пределы Душанбе и знакомит с обелисками, братскими захоронениями, мемориальными досками и названиями улиц в других населённых пунктах. Учащиеся составляют перечень объектов, отмечают их на карте и выясняют, какие сведения о них доступны.

Раздел предлагает алгоритм работы: определить название и местоположение объекта, установить дату и обстоятельства создания, описать архитектурные детали, прочитать надписи, выявить источник сведений и сформулировать историческое значение. Такой алгоритм развивает навыки критического анализа и краеведческого исследования.

Учащиеся работают в группах с картой, фотографиями и документами, распределяют памятные места по территориям и готовят короткие сообщения. Виртуальная экскурсия выстраивается по маршруту от столицы к другим городам и районам, а каждое выступление дополняется проверяемыми фактами.

На этапе закрепления учащиеся отвечают на вопросы о значении мемориалов, сравнивают разные формы увековечения памяти и выполняют творческое задание: создают информационную карточку, эскиз стенда, текст экскурсовода или план школьной акции по уходу за памятным местом.

В разделе обобщаются сведения о военном и трудовом вкладе жителей Таджикистана, значении мемориального комплекса «Победа» и других памятных мест. Учащиеся формулируют, какие источники помогают изучать историю, почему мемориалы требуют защиты и как школа может участвовать в сохранении памяти.

В список включаются школьные учебники истории, официальные материалы музеев и органов охраны культурного наследия, архивные публикации, краеведческие исследования, сборники воспоминаний и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника рекомендуется указать автора, название, год издания или дату обращения.