В этом разделе обозначаются тема и временные рамки проекта — XVIII век, а также объясняется, почему положение женщин следует изучать с учётом сословия и места проживания. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, называются основные вопросы: как изменились образование, семейная жизнь и общественные возможности женщин. Отдельно указывается, что биографии правительниц не отражают опыт большинства женщин.

Раздел объясняет устройство российского общества XVIII века и показывает, почему положение женщины определялось её происхождением, достатком и зависимостью от семьи или помещика. Рассматриваются дворянки, горожанки и крестьянки, их различающиеся обязанности и доступные возможности. Такой контекст необходим, чтобы не переносить опыт придворных женщин на всё население страны и точнее понимать последствия реформ.

В этом пункте рассматриваются изменения петровской эпохи, затронувшие поведение дворянок и их присутствие в общественной среде. На примере ассамблей и придворных правил объясняется, почему участие женщин в светских мероприятиях стало заметнее, но не означало отмены прежних семейных и сословных ограничений. Раздел отделяет перемены в культуре дворянства от повседневной жизни большинства женщин.

Раздел посвящён семейным обязанностям и бытовым условиям женщин разных сословий. Здесь сопоставляются положение дворянки, имевшей возможности владеть наследственным имуществом, жизнь горожанки и труд крестьянки, зависевшей от помещичьего хозяйства. Примеры помогают увидеть, как юридические нормы и социальное положение влияли на брак, воспитание детей, труд и повседневные решения.

В этом пункте прослеживается развитие женского образования и его доступность для разных групп населения. Особое внимание уделяется основанию Смольного института в 1764 году, составу его воспитанниц и изучавшимся предметам. Раздел показывает, что открытие учебного заведения расширило образовательные возможности, но обучение оставалось доступным прежде всего девочкам из привилегированных слоёв.

Раздел знакомит с женщинами, чья деятельность получила широкое историческое отражение, включая императриц и Екатерину Дашкову. На конкретных биографических примерах рассматриваются формы участия женщин в управлении, просвещении и культурной жизни. При этом подчёркивается, что высокий статус отдельных деятелей был исключением и не обеспечивал равных политических возможностей женщинам в целом.

Здесь систематизируются рассмотренные сведения и сравниваются возможности дворянок, горожанок и крестьянок по нескольким направлениям: образование, имущество, труд и участие в общественной жизни. Сопоставление помогает различить реальные перемены и сохранявшиеся ограничения, а также избежать обобщений по биографиям правительниц. В качестве практического материала раздел может включать таблицу с датами, примерами и указанием источников.

Практическая часть описывает отбор исторических фактов для итоговой таблицы: даты реформ, открытия учебных заведений и примеры деятельности известных женщин. Для каждого утверждения указывается источник, а сведения из справочников и учебников сопоставляются, чтобы исключить ошибки и неточные обобщения. Таблица группирует материалы по времени и темам, делая различия между сословиями наглядными.

В заключении кратко обобщаются изменения в положении женщин России XVIII века и сохранявшиеся ограничения. На основании рассмотренных примеров формулируется, почему опыт дворянок, горожанок и крестьянок нельзя считать единым. Также отмечается значение образования и участия отдельных женщин в общественной жизни, не подменяя этим выводом оценку повседневного положения большинства населения.

В этом разделе приводятся учебники, научно-популярные издания, биографические справочники и проверенные электронные ресурсы, использованные при подготовке текста и таблицы. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат сведения, позволяющие найти источник: автора или название, издательство и год публикации либо адрес сайта и дату обращения. Источники должны подтверждать даты и факты, приведённые в проекте.