Раздел объясняет, почему повседневность ученых необходимо изучать вместе с историей их открытий. В нем обозначаются временные рамки XVIII века, рассматриваются понятия «ученый», «Академия наук» и «научная служба», формулируются проблема, цель и основные задачи проекта. Также кратко описываются использованные биографические, документальные и иллюстративные источники.

Пункт посвящен условиям, в которых формировалась российская научная среда после петровских преобразований. Рассматриваются создание Академии наук, развитие академического университета и гимназии, приглашение иностранных специалистов, обучение языкам и математическим дисциплинам. Отдельно объясняется, почему образование было связано с подготовкой кадров для государства, армии, флота и промышленности.

Здесь раскрывается устройство Академии наук и место ученого в системе государственной службы. Описываются обязанности профессоров, адъюнктов, преподавателей, переводчиков и участников экспедиций, а также значение жалованья, официального статуса и решений академической администрации. Раздел показывает, что научная работа зависела не только от личных интересов исследователя, но и от государственных заказов.

Раздел описывает повседневные занятия ученых: наблюдения за природой и небесными телами, лабораторные опыты, чтение и перевод книг, преподавание, составление записей и подготовку публикаций. Объясняется, как использовались кабинеты, библиотеки, лаборатории и измерительные приборы. Материал помогает представить реальный распорядок работы специалиста XVIII века без упрощенного образа ученого-одиночки.

В пункте рассматриваются условия проживания, питание, одежда, перемещение по стране и трудности длительных экспедиций. Особое внимание уделяется дорогам, климату, отсутствию привычной современной связи и необходимости вести подробные дневники. Переписка показывается как важный способ обмена результатами, получения инструкций, обсуждения книг, жалованья и служебных конфликтов.

Раздел знакомит с жизненным путем Михаила Ломоносова и его деятельностью в Академии наук. Рассматриваются его учеба, исследования в химии и физике, работа профессором, участие в картографических и образовательных проектах. Для сравнения могут быть представлены Герхард Фридрих Миллер, Леонард Эйлер и другие специалисты, связанные с российской академической средой XVIII века.

Практическая часть предлагает изучить фрагменты биографий, писем, экспедиционных дневников и академических документов. Для каждого источника определяются автор, время создания, цель и сведения о повседневной жизни ученого. Результатом становится таблица, в которой сравниваются трудовые обязанности, условия поездок, отношения с учреждениями и доступ к научным ресурсам.

В этом пункте систематизируются собранные сведения в форме презентации и инфографики. На слайдах размещаются хронология развития академических учреждений, карта научных экспедиций, схема рабочего дня и сравнительные портреты ученых. Оформление должно опираться на проверенные данные, краткие подписи и корректные ссылки на изображения и публикации.

Заключительный раздел обобщает результаты изучения повседневной жизни российских ученых XVIII века. Формулируется связь между научными достижениями и конкретными условиями труда: образованием, финансированием, службой, доступом к книгам и приборам, поездками и перепиской. Отдельно отмечается значение государственной поддержки и личной инициативы ученых для развития российской науки.

В разделе приводятся учебники, академические исследования, публикации исторических документов, биографические материалы и электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники располагаются единообразно и содержат сведения об авторах, названиях, месте и годе издания либо адресе интернет-ресурса. Отдельно указываются изображения, карты и материалы музейных или библиотечных коллекций.