Во введении обозначается тема применения систем искусственного интеллекта в деятельности педагогов-психологов и объясняется, почему для практического примера выбрана система ChatGPT. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет рассмотрения. Также указывается, что работа посвящена подготовке общего материала для занятия, а не диагностике или консультированию конкретных детей.

В разделе объясняется, что называют генеративным искусственным интеллектом и как текстовая система формирует ответ на запрос пользователя. Рассматриваются роль формулировки запроса и ограничения языковых моделей, включая возможность фактических ошибок. Это необходимо, чтобы читатель понимал, почему полученный текст следует считать черновиком, а не готовым профессиональным заключением.

Раздел описывает задачи, для которых ИИ может быть вспомогательным инструментом: подготовка планов, вариантов упражнений и формулировок для групповой работы. Одновременно рассматриваются ограничения: нейросеть не знает контекста конкретного ученика, может ошибаться и не несет профессиональной ответственности. Отдельно поясняется необходимость защиты персональных данных и контроля со стороны специалиста.

В начале практической части обосновывается выбор ChatGPT и определяется безопасный пример для демонстрации: подготовка черновика упражнения для общего занятия по развитию навыков общения. Уточняются условия работы и критерии оценки результата: соответствие теме и возрасту, ясность инструкции, безопасность и возможность адаптации. Для примера не используются реальные данные учеников.

В этом пункте показывается, как составить запрос, указав задачу, примерную возрастную группу, тему и желаемый формат ответа. На скриншотах фиксируются ввод запроса и результат работы системы; рядом даются пояснения к каждому этапу. Пример формулируется без персональных сведений, чтобы продемонстрировать безопасный способ взаимодействия с нейросетью.

Полученный ответ анализируется по заранее заданным критериям: понятна ли инструкция, соответствует ли упражнение возрасту участников и поставленной задаче, не содержит ли оно потенциально небезопасных предложений. В разделе приводятся примеры того, что специалист может уточнить, заменить или исключить. Скриншоты сопровождаются комментариями, показывающими, что проверка важнее автоматического принятия текста.

В разделе формулируются практические правила применения нейросети в работе педагога-психолога: не вводить данные, позволяющие узнать ребенка, проверять факты и адаптировать упражнения с учетом группы. Подчеркивается, что ИИ помогает подготовить черновые материалы, но не заменяет специалиста и не должен самостоятельно определять психологические потребности или давать заключения.

Здесь описывается, как собрать результаты практической работы в понятную инструкцию: расположить скриншоты в последовательности от запроса до проверки ответа, добавить к каждому краткую подпись и пояснение. На изображениях не должно быть персональных данных или открытых переписок с реальными учениками. Итоговый материал предназначен для ознакомления с процессом, а не для автоматического назначения упражнений.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью проекта и подводятся итоги демонстрации работы ChatGPT. Указывается, какие этапы подготовки материала удалось показать и какие ограничения выявлены при проверке ответа. Формулируется основной практический вывод: искусственный интеллект может экономить время на создании черновика, если специалист сохраняет контроль, проверяет содержание и соблюдает конфиденциальность.

В список включаются использованные источники по генеративному искусственному интеллекту, цифровой безопасности и профессиональной деятельности педагога-психолога. Для интернет-материалов указываются автор или организация, название страницы, адрес и дата обращения; для книг и документов — автор, название и год издания. Список позволяет проверить сведения проекта и проследить, на каких источниках основаны практические рекомендации.