Во введении раскрывается тема нравственного воспитания школьников средствами литературы и объясняется выбор сказов П. П. Бажова. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются предполагаемая аудитория, методы работы с текстами и практическая значимость итоговой подборки.

В разделе приводятся краткие сведения о писателе и его связи с Уралом, объясняется понятие сказа и обозначаются характерные особенности этого жанра. Такой контекст нужен, чтобы школьники понимали роль рассказчика, местной речи и фольклорных мотивов в выбранных произведениях.

В теоретической части определяются ценности, которые можно обсуждать при чтении сказов: доброта, честность, трудолюбие, ответственность и бережное отношение к природе. Раздел помогает связать нравственные понятия с конкретными действиями персонажей, а не ограничиваться отвлечёнными определениями.

В разделе сопоставляются персонажи и ключевые эпизоды «Серебряного копытца», «Кошачьих ушек», «Хозяйки Медной горы» и «Синюшкиного колодца». Анализ строится на тексте: рассматриваются мотивы героев, их выбор и последствия поступков, важные для разговора о нравственных ориентирах.

Теоретический раздел описывает приёмы, применимые на занятии: чтение с остановками, поиск подтверждающих цитат, сравнение персонажей и обсуждение открытых вопросов. Эти методы развивают понимание текста и учат школьников аргументировать мнение, уважая отличающиеся оценки одноклассников.

Практическая часть включает вопросы к выбранным произведениям, которые помогают перейти от пересказа к анализу. Школьники определяют, что повлияло на решение героя, какие последствия возникли и как его поступок соотносится с обсуждаемыми ценностями; ответы подкрепляются эпизодами из текста.

В разделе предлагаются упражнения для индивидуальной и групповой работы: составление характеристики героя, сопоставление его решений и создание короткого письменного отклика. Задания рассчитаны на доступный уровень сложности и помогают участникам самостоятельно формулировать нравственную оценку.

Здесь описывается последовательность занятия: вступительная беседа, обращение к тексту, работа с вопросами, обмен аргументами и творческое задание. Сценарий помогает учителю организовать разговор так, чтобы каждый участник мог опереться на прочитанное и высказать собственное мнение.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и обобщается, какие нравственные темы обнаружены в выбранных сказах. Также отмечаются возможности применения подготовленной подборки на уроке литературы или во внеурочной деятельности и направления для дальнейшего обсуждения.

В списке приводятся использованные издания произведений П. П. Бажова, учебные материалы и справочные источники о писателе и жанре сказа. Библиографические сведения следует оформить единообразно и включать только те источники, с которыми участники действительно работали при подготовке проекта.