Во введении объясняется, почему школьникам полезно знакомиться с профессиями до выбора дальнейшего направления обучения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются предполагаемые участники и практический результат. Также кратко обозначаются методы работы: изучение источников, разработка игровых материалов и пробное проведение партии.

В этом пункте раскрывается, что означает предпрофильная подготовка и как она помогает школьнику изучать варианты дальнейшего образования. Описываются понятия профессионального самоопределения, интересов, способностей и требований к профессии. Материал нужен, чтобы определить, какие именно знания игра может дать участникам и каких выводов она делать не должна.

Раздел посвящён устройству настольной игры и её возможностям в учебной деятельности. Рассматриваются правила, игровая цель, роли, карточки, поле и взаимодействие участников. Отдельно объясняется, почему игровое задание может сделать знакомство с профессиональными задачами наглядным, но не заменяет систематическое обучение и консультацию специалиста.

В пункте описывается, как выбрать профессии для игрового набора и проверить сведения о них. Учитываются разнообразие сфер деятельности, понятность описаний для школьников и связь профессиональных задач с необходимыми знаниями. Также приводятся типы источников, которые можно использовать, и правила отделения фактов от придуманных игровых ситуаций.

Здесь объясняются принципы создания механики игры: цель партии, порядок ходов, условия выполнения заданий и способы взаимодействия игроков. Рассматриваются требования к формулировкам карточек, балансу сложности и продолжительности игры. Этот пункт задаёт теоретическую основу для практической разработки комплекта, которым участники смогут пользоваться без сложных пояснений.

В практической части описывается подготовка самого продукта: игрового поля, карточек профессий, карточек заданий, правил и памятки ведущему. Указываются используемые материалы и порядок работы над макетами. Каждая игровая деталь связывается с задачей проекта, чтобы набор не ограничивался декоративным оформлением и действительно знакомил игроков с профессиональными направлениями.

В этом пункте описывается тестирование игры на группе школьников. Фиксируются вопросы участников, ситуации, в которых правила оказались непонятными, и задания, вызвавшие наибольший интерес. Отзывы собираются по заранее подготовленным критериям, например ясности инструкций и удобству карточек, чтобы изменения продукта опирались на наблюдения, а не на случайные впечатления.

Раздел посвящён изменениям, внесённым после тестирования: уточнению формулировок, правил, оформления и содержания карточек. Также приводятся рекомендации для ведущего о подготовке к партии, распределении участников и обсуждении результатов. Подчёркивается, что игра служит поводом для знакомства и диалога, а не инструментом окончательного выбора профессии.

В заключении кратко соотносятся полученный игровой комплект и поставленная цель, перечисляются выполненные задачи и результаты тестирования. Указывается, что удалось выяснить о понятности правил и интересе участников, а также обозначаются ограничения проекта. При необходимости формулируются конкретные предложения по развитию набора и его использованию на классных часах или профориентационных занятиях.

В список включаются источники, использованные для проверки сведений о профессиях, профессиональных требованиях и образовательных программах, а также материалы о настольных играх и профориентации. Для интернет-ресурсов указываются автор или организация, название страницы и дата обращения. Перечень позволяет читателю проверить факты и найти дополнительные сведения по теме.