Во введении раскрывается тема снижения интереса части молодёжи к чтению, объясняется её связь с учебой и повседневной жизнью подростков. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и вопросы проекта, обозначаются предполагаемая аудитория и методы работы. Отдельно уточняется, что под чтением понимаются разные форматы и что выводы опроса будут относиться только к его участникам.

В пункте объясняется, что читательская культура включает не только количество прочитанных книг, но и умение понимать текст, выбирать источники и осмысленно обсуждать прочитанное. Разграничиваются чтение для учебы, получения информации и досуга. Это необходимо, чтобы не называть человека нечитающим только потому, что он редко читает художественную литературу.

Раздел посвящён возможным причинам, по которым подростки реже выбирают книги: ограниченному свободному времени, отсутствию интереса к предложенным произведениям, трудностям с выбором и конкуренции других занятий. Причины рассматриваются как предположения, которые нужно проверять на конкретной аудитории, а не как одинаковое объяснение для всех молодых людей.

Здесь сравниваются печатные книги, электронные издания, аудиокниги и короткие тексты в интернете. Рассматривается, как цифровые устройства одновременно упрощают доступ к материалам и предлагают множество альтернатив чтению. Пункт помогает показать, что важно оценивать не только носитель, но и цели, содержание и привычную продолжительность взаимодействия с текстом.

В этом разделе описывается, какие умения поддерживает работа с разными текстами: понимание смысла, поиск сведений, сравнение точек зрения и формулирование аргументов. Не следует обещать, что чтение автоматически гарантирует успех или высокие оценки; важно объяснить его возможный вклад в обучение и коммуникацию и опираться на проверяемые источники.

Пункт описывает подготовку практического исследования: выбор участников, составление нейтральных вопросов и проведение анонимного добровольного опроса. Указываются возраст и количество респондентов, порядок сбора ответов и ограничения метода. Такое описание необходимо, чтобы читатель мог понять, откуда получены данные и насколько широко применимы результаты.

В разделе представляются собранные ответы о частоте чтения, любимых форматах, предпочтительных жанрах и причинах выбора или отказа от книг. Данные можно показать в таблицах или диаграммах, обязательно указав число участников и пояснив, что проценты относятся только к опрошенной группе. Анализ должен отделять результаты от предположений автора.

Здесь формулируются предложения, связанные с результатами опроса: подбор книг по интересам, обмен рекомендациями, тематические встречи или знакомство с электронными и аудиоформатами. Затем описывается памятка либо презентация, её адресаты и способ использования. Рекомендации должны быть реалистичными и не сводиться к требованию читать больше без учёта предпочтений подростков.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и отмечается, какие факторы оказались наиболее заметными среди участников опроса. Указываются ограничения исследования, например небольшой состав выборки или зависимость ответов от формулировок вопросов. Также поясняется, как подготовленный продукт может применяться в школе и что можно изучить при дальнейшем исследовании.

В списке приводятся использованные книги, статьи, официальные документы, материалы библиотек и образовательных организаций, а также надёжные интернет-ресурсы. Для электронных источников указываются автор или организация, название материала, адрес страницы и дата обращения. Включать следует только источники, которые действительно изучались и использовались для подготовки проекта.