В этом пункте объясняется, почему дошкольникам интересно узнавать о животных, живущих в разных частях мира. Кратко обозначаются тема проекта, его аудитория и ожидаемый результат: дети познакомятся с несколькими животными и научатся соотносить их с местами обитания. Также описываются используемые формы работы — беседы, игры, иллюстрации и творческие задания.

Раздел знакомит с понятиями «место обитания» и «природная зона» на доступных детям примерах. Объясняется, что животные живут в лесах, степях, пустынях, саваннах, горах и холодных областях. Материал помогает показать, что животное связано с конкретными условиями среды, где оно находит пищу, воду и укрытие.

В пункте рассматриваются знакомые обитатели африканских саванн и других жарких мест: лев, жираф, слон или верблюд. Для каждого примера указывается, где животное живёт, чем питается и какие особенности помогают ему в этой среде. Сведения подаются коротко и наглядно, чтобы дети могли сравнить животных и запомнить их отличительные признаки.

Здесь дети знакомятся с животными, которые ассоциируются с Австралией и Южной Америкой, например с кенгуру, коалой и ленивцем. Раздел показывает, как отличаются лесные и открытые природные пространства и какие способы передвижения или питания встречаются у их обитателей. Примеры помогают понять, что животные разных материков не всегда встречаются в других местах.

Пункт посвящён животным Арктики и Антарктики, включая белого медведя и пингвина. Объясняется, что эти животные обитают в разных полярных областях и в природе не встречаются друг с другом. Дети узнают, как холод, лёд и доступность пищи связаны с образом жизни животных, а также учатся отличать реальные сведения от сказочных изображений.

В этом разделе рассматриваются доступные для понимания примеры приспособлений: густой мех, окраска, форма лап, клюв или способ передвижения. На примере нескольких животных обсуждается, как такие особенности помогают находить пищу, передвигаться или сохранять тепло. Важно подчеркнуть, что каждую особенность следует связывать с конкретными условиями жизни, а не объяснять как отдельное любопытное свойство.

Практическая часть предлагает создать общую карту или макет, на котором дети разместят изображения животных рядом с соответствующими материками и природными зонами. Воспитатель помогает обсудить выбор карточки и задаёт уточняющие вопросы о среде обитания. Задание развивает умение классифицировать, договариваться и подкреплять выбор простым объяснением.

В пункте описывается создание иллюстрированного альбома: дети выбирают животное, рисуют его или используют подготовленное изображение и вместе со взрослым добавляют короткую подпись. Для каждой страницы достаточно назвать животное, место его обитания и один проверенный факт. Альбом становится наглядным продуктом проекта и материалом для повторения темы в группе.

В заключении кратко фиксируется, какие представления о животных и местах их обитания дети получили в ходе проекта. Описывается, чему способствовали карта, альбом, беседы и игры, и как можно использовать созданные материалы в дальнейших занятиях. Отдельно отмечается, что сведения о животных важно проверять, а к живой природе нужно относиться бережно.

В списке приводятся детские энциклопедии о животных, книги о природе, атласы и другие материалы, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника указываются автор или название, издательство и год издания, если эти сведения доступны. При использовании интернет-страниц записываются их названия и адреса, а информацию сверяют по надёжным справочным материалам.