В разделе раскрывается тема засорения русской речи и объясняется, почему она связана с повседневным общением школьников. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования, описываются предполагаемые методы наблюдения, анализа примеров и анкетирования. Также обозначаются границы проекта: рассматриваются наиболее распространённые речевые явления, а не все нарушения языковой нормы.

В пункте объясняется, что такое литературный язык, языковая норма и речевая культура. Рассматривается зависимость выбора слова от ситуации, адресата и функционального стиля. Отдельно показывается различие между ошибкой, уместным разговорным элементом и осознанным выразительным приёмом, чтобы не считать любое новое или неформальное слово засорением речи.

Раздел посвящён классификации изучаемых явлений: словам-паразитам, жаргонизмам, неоправданным заимствованиям, речевым штампам, тавтологии, плеоназмам, калькам и грамматическим ошибкам. Для каждого вида приводятся понятие, характерные признаки и короткие примеры. Такая классификация необходима, чтобы последующее наблюдение было последовательным, а одинаковые случаи не относились к разным категориям.

Здесь анализируются основные каналы распространения нежелательных речевых элементов: семейное и школьное общение, разговор сверстников, социальные сети, мессенджеры, реклама, видеоблоги, телевидение и массовая культура. Объясняется, как повторение услышанных выражений превращает их в привычку, почему цифровая переписка ускоряет распространение сокращений и как профессиональная среда влияет на словарный запас.

Пункт раскрывает психологические и социальные причины засорения речи: стремление соответствовать группе, недостаток словарного запаса, неуверенность, желание казаться современным, отсутствие самоконтроля и влияние частого повторения. Рассматривается также роль невнимательного чтения и слабого редактирования собственных текстов. Причины сопоставляются с конкретными примерами, чтобы отделить осознанный выбор стиля от автоматической речевой привычки.

В разделе описывается порядок практической части: выбор материала, составление таблицы наблюдений, разработка анонимной анкеты и правила фиксации примеров. Устанавливаются категории анализа, например источник, тип явления, контекст и возможная нормативная замена. Особое внимание уделяется добровольности участия, отсутствию персональных данных и недопустимости высмеивания конкретных людей за особенности их речи.

Здесь представляются собранные примеры и результаты их распределения по категориям. Таблицы или диаграммы показывают, какие речевые явления встречаются чаще, в каких источниках они обнаружены и насколько участники замечают собственные речевые привычки. Полученные данные сопоставляются с первоначальными предположениями, а возможные ограничения объясняются небольшим объёмом выборки и субъективностью наблюдения.

Пункт содержит практические способы улучшения речи: чтение качественных текстов, работу со словарями, запись и анализ устных выступлений, замену слов-паразитов паузами, редактирование письменных сообщений и подбор слов с учётом ситуации общения. Рекомендации формулируются кратко и применимо для школьников. Отдельно подчёркивается, что цель самоконтроля состоит в точности и уместности речи, а не в полном отказе от разговорной лексики.

В заключении обобщаются результаты теоретического анализа и практического наблюдения, выделяются наиболее заметные источники засорения русской речи и объясняются причины их распространения. Формулируется значение полученных результатов для повседневного общения школьников. Также оценивается, какие рекомендации можно применять регулярно и какие направления, например анализ речи в медиа, требуют дальнейшего изучения.

В список включаются учебники и справочные издания по русскому языку, толковые и орфографические словари, материалы о культуре речи, а также проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор, название, место и год издания либо точный адрес интернет-страницы и дата обращения. Подбор литературы должен подтверждать определения, примеры и методику анализа, использованные в проекте.