В разделе раскрывается тема проектной деятельности учащихся как средства формирования функциональной грамотности в условиях группы продленного дня. Обосновывается выбор проблемы, определяется практическая значимость проекта, формулируются цель, задачи, объект, предмет и предполагаемые результаты. Также описываются возрастные особенности учащихся 1–4 классов и условия, необходимые для организации безопасной и результативной работы.

В пункте рассматривается содержание функциональной грамотности и ее связь с применением знаний в реальных ситуациях. Раскрываются основные компоненты, доступные младшим школьникам: читательский, математический, естественно-научный, коммуникативный и информационный. Отдельно объясняется, почему для их развития необходимы задания, требующие анализа, выбора, аргументации и самостоятельного принятия решений.

Раздел посвящен педагогическим особенностям проектной деятельности и ее отличиям от репродуктивного выполнения заданий. Описываются этапы проекта: выбор проблемы, постановка вопросов, планирование, поиск и проверка информации, создание продукта, презентация и рефлексия. Поясняется, как проектная работа развивает самостоятельность, сотрудничество, критическое мышление и способность переносить знания в новую ситуацию.

В пункте анализируется специфика группы продленного дня как пространства для дополнительной практики и межпредметного взаимодействия. Рассматриваются особенности режима, продолжительности занятий, состава групп, чередования индивидуальной и командной работы. Определяются требования к темпу, объему инструкций, выбору материалов и организации отдыха, чтобы проектные задания не создавали избыточную учебную нагрузку.

Раздел содержит описание методической модели проведения проектных занятий в группе продленного дня. Раскрываются способы выбора темы, распределения ролей, постановки практической задачи и сопровождения детских команд. Приводятся требования к инструкции педагога, источникам информации, промежуточному контролю и защите продукта. Особое внимание уделяется постепенной передаче ответственности учащимся.

В пункте описывается диагностика навыков, связанных с функциональной грамотностью: понимания текста, работы с данными, планирования, сотрудничества и объяснения решения. Предлагается использовать наблюдение, короткие практические задания, беседу и самооценку. Результаты диагностики нужны для подбора посильных тем, распределения ролей и сравнения изменений после завершения проектного цикла.

Раздел представляет примеры мини-проектов, которые можно выполнить в условиях группы продленного дня: создание памятки по безопасности, исследование расхода воды, разработка полезного меню или оформление маршрута до школы. Для каждого варианта определяются проблема, необходимые материалы, последовательность действий, межпредметные связи и ожидаемый продукт. Задания адаптируются по сложности и степени самостоятельности детей.

В пункте раскрываются способы оценки не только готового продукта, но и процесса его создания. Определяются критерии самостоятельности, точности работы с информацией, качества сотрудничества, аргументированности решения, соблюдения плана и способности представить результат. Описывается использование листов наблюдения, взаимной оценки и рефлексивных вопросов для корректировки последующих занятий.

В заключении обобщаются результаты анализа и практической апробации модели проектной деятельности в группе продленного дня. Формулируется значение мини-проектов для развития у младших школьников навыков применения знаний, общения, планирования и решения проблем. Отмечаются условия эффективности: доступность темы, четкая инструкция, педагогическое сопровождение, распределение ответственности и обязательная рефлексия.

В списке литературы приводятся нормативные, научно-методические и учебные источники, использованные при раскрытии понятия функциональной грамотности и организации проектной деятельности. В него включаются документы об образовании, материалы международных исследований, труды по педагогике и возрастной психологии, а также методические публикации о работе группы продленного дня и оценивании образовательных результатов.