Во введении обозначается тема проекта и объясняется, почему произведения Гоголя можно изучать не только по тексту, но и через их мультипликационные версии. Здесь формулируются проблема, цель и задачи, определяется аудитория и называются выбранные повести и мультфильмы. Также кратко описывается способ работы: чтение литературных источников, просмотр экранизаций и сопоставление конкретных эпизодов.

В пункте приводятся необходимые сведения о Николае Васильевиче Гоголе и цикле «Вечера на хуторе близ Диканьки». Кратко характеризуются повести «Пропавшая грамота» и «Ночь перед Рождеством», их место в цикле, основные герои и события. Отдельно отмечаются фольклорные мотивы, бытовые детали, юмор и фантастика, важные для понимания того, почему эти сюжеты получили экранное воплощение.

Здесь объясняется, чем мультипликационный фильм отличается от литературного произведения и игрового кино. Рассматриваются выразительные средства анимации: рисунок, цвет, движение, мимика, звук, музыка и монтаж. Пункт помогает понять, что мультфильм не просто иллюстрирует текст, а создаёт собственный художественный образ, поэтому отдельные события и детали могут быть сокращены или изменены.

В пункте описываются сюжет повести «Пропавшая грамота» и одноимённая мультипликационная экранизация. Выделяются основные события путешествия казака, встреча с фантастическими персонажами и особенности повествования. При анализе отмечается, как рисунок, движение и звуковое оформление создают комический или тревожный эффект, а также какие детали литературного источника сохранены в экранной версии.

В этом пункте рассматриваются повесть «Ночь перед Рождеством» и её мультипликационное воплощение. Учащиеся прослеживают основные события, связанные с Вакулой, Оксаной и чертом, и обращают внимание на сочетание бытовых и фантастических эпизодов. Сопоставление помогает определить, как экранная версия передаёт праздничную атмосферу, юмор и характеры персонажей с помощью изображения, движения и звука.

Здесь сравниваются выбранные эпизоды повестей и соответствующие фрагменты мультфильмов. Сопоставление проводится по событиям, героям, последовательности действия, деталям и настроению. Указывается, что создатели экранизаций сохранили, опустили или изменили и каким способом передали содержание: словесным описанием, репликами, рисунком, движением, музыкой или монтажом.

В практической части подготавливается таблица или карточки наблюдений для сопоставления литературного текста и анимации. Для каждого выбранного эпизода указываются его содержание в повести, экранное воплощение и замеченные различия. Такой формат позволяет отделить фактические наблюдения от личной оценки и показать, на каких примерах основаны выводы об особенностях экранизации.

На этом этапе результаты исследования оформляются в презентацию, предназначенную для выступления перед классом. В неё включаются краткие сведения о произведениях и мультфильмах, иллюстрации или кадры с корректными подписями, примеры сопоставления эпизодов и основные наблюдения. Материал располагается последовательно, а текст слайдов остаётся кратким и опирается на проверенные источники.

В заключении обобщаются результаты сопоставления повестей Гоголя и их мультипликационных версий. Указывается, какие особенности литературного источника удалось проследить на экране и какие средства анимации оказались особенно заметными. Здесь также отмечается, что экранизация может отличаться от текста, но сохранять связь с ним, и кратко оценивается, насколько достигнута цель проекта.

В список включаются тексты повестей Гоголя, сведения о просмотренных мультфильмах и справочные материалы, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника приводятся доступные библиографические данные: автор или название, издательство либо организация, год издания или публикации, а для интернет-материалов — название страницы и дата обращения. Иллюстрации и другие заимствованные материалы также сопровождаются указанием источника.