Во введении объясняется, почему тема психологических зависимостей важна для подростков и общества, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет изучения, используемые методы поиска и анализа источников, а также границы темы: проект знакомит с признаками и профилактикой, но не ставит диагнозы и не заменяет медицинскую консультацию.

В этом разделе раскрываются понятия зависимости, аддиктивного поведения и привычки, рассматриваются признаки утраты контроля и продолжения поведения вопреки вреду. Сопоставление бытового употребления слова «зависимость» с медицинским подходом помогает избежать поспешных выводов о человеке на основании одного действия или частоты использования устройства.

Раздел знакомит с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, азартными играми и видеоиграми, а также обсуждает употребление понятия «зависимость» применительно к другим занятиям. Уточняется, что не всякое интенсивное увлечение признано отдельным диагнозом, а классификации и диагностические критерии имеют медицинский характер.

Здесь рассматриваются обучение на основе вознаграждения, ожидание результата и закрепление повторяющихся действий. Раздел объясняет участие мотивационных процессов и системы вознаграждения мозга, не сводя сложное явление к одному веществу или нейромедиатору. Это помогает понять, почему одного обещания «просто прекратить» может быть недостаточно.

В разделе описывается сочетание факторов, способных повышать риск: индивидуальные особенности, психическое состояние, семейная и социальная среда, доступность вещества или занятия. Отдельно рассматриваются возможные последствия для здоровья, отношений и учёбы. Подчёркивается, что фактор риска не предопределяет развитие зависимости и не служит основанием для обвинения человека.

Этот пункт посвящён признакам, которые могут стать поводом обратиться за оценкой специалиста, и способам профилактики: развитию навыков саморегуляции, поддержке отношений и своевременному разговору со взрослым, которому можно доверять. Также объясняется, почему нельзя самостоятельно ставить диагноз и как корректно поддержать человека без осуждения и стигматизации.

В практической части команда сопоставляет сведения из выбранных медицинских и научных источников, проверяет точность формулировок и отбирает информацию, понятную школьникам. На этой основе создаётся памятка или презентация с признаками риска, рекомендациями по поддержке и указанием на необходимость обращаться к специалистам, а не использовать материал для самодиагностики.

Раздел описывает, как готовый материал представляется аудитории и проверяется на понятность, точность и бережный тон. Команда собирает замечания, при необходимости исправляет неоднозначные или неподтверждённые утверждения и оценивает, помогает ли памятка отличить повод обратиться за помощью от обычного увлечения. При опросе не собираются чувствительные личные сведения.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами: какие сведения удалось проверить, какие признаки и факторы риска рассмотрены и какой информационный продукт подготовлен. Отдельно фиксируются ограничения школьного исследования, включая невозможность диагностировать зависимость по анкете или внешним признакам, и обозначается практическая ценность обращения за квалифицированной помощью.

В списке приводятся использованные научные, учебные и медицинские источники с авторами или организациями, названиями, датами публикации и адресами электронных страниц, если они доступны. Предпочтение отдаётся материалам ВОЗ, официальным классификациям и профильным медицинским организациям. Список позволяет читателю проверить факты и отличить надёжные сведения от недоказанных утверждений.