Во введении раскрывается тема развития интереса школьников к русскому народному творчеству и обосновывается выбор сказок как материала для изучения. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет, а также кратко описываются методы работы и практическая направленность результата.

В этом разделе рассматривается, как в педагогике и психологии понимают познавательный и читательский интерес, чем он отличается от кратковременного любопытства и как проявляется в учебной деятельности. Обобщение подходов необходимо для выбора критериев, по которым можно описывать вовлечённость школьников в работу с фольклорным текстом.

Раздел характеризует сказку как жанр устного народного творчества: её основные разновидности, типичные композиционные элементы, персонажей и способы передачи текста. Рассмотрение особенностей жанра помогает определить, какие стороны сказочного повествования можно использовать для привлечения внимания и содержательного обсуждения на занятиях.

В пункте описываются особенности восприятия художественного текста школьниками и факторы, которые следует учитывать при подборе произведений и учебных заданий. Учитываются доступность языка, сложность конфликта, эмоциональная выразительность и возможность самостоятельного суждения, чтобы выбранные способы работы соответствовали возрасту учащихся.

В разделе систематизируются методы, поддерживающие активное знакомство со сказками: выразительное чтение, беседа по тексту, сопоставление вариантов, работа с иллюстрациями и творческая интерпретация. Для каждого приёма уточняется, какую активность он предполагает и как помогает перейти от простого прослушивания или чтения к осмыслению произведения.

Практический раздел объясняет принципы отбора сказок и построения занятий с учётом возраста, темы и предполагаемых результатов. В нём приводятся критерии выбора текста, последовательность этапов занятия и способы сочетать знакомство с сюжетом, анализ образов и самостоятельную деятельность учащихся.

В пункте представляются разработанные задания для индивидуальной, парной и групповой работы: вопросы к содержанию, упражнения на характеристику персонажей, сопоставление эпизодов и творческие форматы. У каждого задания обозначаются его учебная направленность и связь с текстом, чтобы педагог мог адаптировать материал к конкретному занятию.

Раздел описывает рекомендации по проведению занятий и способы наблюдения за участием школьников в чтении и обсуждении сказок. Предлагается фиксировать ответы, инициативность и интерес к дальнейшему чтению, а также собирать обратную связь; ограничения такой оценки учитываются, чтобы не представлять наблюдения как доказательство универсальной эффективности метода.

В заключении обобщаются результаты изучения психолого-педагогических оснований развития интереса и применения сказок в работе со школьниками. Соотносятся поставленные задачи и разработанный методический продукт, обозначаются возможности его использования на уроках и во внеурочной деятельности, а также условия, которые важно учитывать при дальнейшей адаптации материалов.

В список включаются использованные научные, учебные и методические источники по педагогике, психологии интереса, фольклористике и методике преподавания литературы. Отдельно указываются издания русских народных сказок и электронные материалы, если они привлекались; библиографические записи оформляются единообразно по требованиям учебного учреждения.