В разделе раскрывается тема проекта и объясняется, почему основы финансовой грамотности можно начинать формировать уже в старшем дошкольном возрасте. Определяются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый продукт. Также кратко описывается значение игровой формы для развития счёта, речи, самостоятельности и умения принимать простые решения.

В пункте рассматривается содержание начальных финансовых представлений, доступных детям 5–7 лет. Объясняется, какие знания можно формировать без сложных экономических терминов: назначение денег, цена, покупка, обмен, выбор и накопление. Отдельно отмечаются возрастные особенности восприятия, памяти, речи и практических действий дошкольников.

Раздел посвящён понятиям, которые лежат в основе содержания игры. В нём описывается разница между необходимыми товарами и привлекательными желаниями, приводятся понятные детям бытовые примеры и рассматриваются способы обсуждения стоимости и ограниченности средств. Материал помогает определить, какие ситуации безопасно моделировать в игре.

В этом пункте анализируется роль дидактической игры в обучении дошкольников. Описываются игровые действия, наглядность, сюжет, правила, повторение и совместное обсуждение как средства формирования новых представлений. Обосновывается необходимость использовать короткие задания, понятные изображения, условные деньги и поддержку взрослого без излишнего давления.

Раздел представляет замысел игры, её сюжет, цель участника, состав материалов и последовательность ходов. Здесь устанавливаются правила получения и расходования условных денег, выполнения карточек ситуаций, выбора товаров и подсчёта результата. Отдельно описываются варианты упрощения или усложнения заданий в зависимости от возможностей детей.

В пункте описывается практическое создание компонентов продукта: игрового поля, карточек товаров и ситуаций, жетонов, условных монет и памятки для взрослого. Определяются требования к размеру деталей, цвету, читаемости изображений, прочности и безопасности. Также объясняется, как оформить материалы так, чтобы ребёнок мог самостоятельно ориентироваться в игре.

Раздел содержит последовательность проведения занятия: знакомство с материалами, объяснение правил, пробный ход, самостоятельные решения и итоговое обсуждение. Описываются способы наблюдения за действиями детей, фиксации затруднений и проверки понимания терминов. На основе наблюдений формулируются изменения, необходимые для повышения доступности и интереса игры.

В пункте определяются результаты, которые можно ожидать после регулярного использования игры: различение потребностей и желаний, понимание условной цены, счёт небольших сумм, планирование выбора и объяснение решения. Также приводятся рекомендации по длительности занятия, количеству участников, поддержке детей с разным уровнем подготовки и переносу игровых выводов в повседневные ситуации.

В заключении обобщаются основные положения проекта и показывается, каким образом игра «Кошелечек» соединяет финансовое воспитание, математическое развитие, речь и социальное взаимодействие. Формулируются результаты разработки, отмечаются возможности применения продукта в детском саду и семье. Также обозначаются перспективы дальнейшего дополнения карточек и игровых сценариев.

В разделе приводятся источники, использованные при подготовке теоретической и практической частей проекта. Список может включать федеральные документы о дошкольном образовании, научные публикации по возрастной и дошкольной педагогике, материалы по финансовой грамотности детей и методические пособия для воспитателей. Каждый источник оформляется единообразно и позволяет проверить содержание проекта.