В разделе обозначаются тема проекта, её связь с работой школы искусств и причины, по которым сотрудникам требуется системная подготовка к обучению детей с ОВЗ. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, а также описываются предполагаемая аудитория и методы сбора информации о потребностях педагогов.

В этом пункте раскрываются понятия повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а также различия между ними. Рассматриваются возможные формы обучения педагогов: курсы, семинары, консультации специалистов, практические занятия и обмен опытом. Пункт нужен, чтобы определить, какие форматы могут отвечать задачам школы искусств.

Раздел знакомит с основными нормативными положениями, относящимися к образованию обучающихся с ОВЗ, и объясняет значение специальных условий. Отдельно рассматриваются уважительное отношение к ребёнку, конфиденциальность сведений о его здоровье и необходимость учитывать рекомендации специалистов. Эти положения задают рамки для подготовки педагогов и разработки практических мероприятий.

В пункте рассматриваются способы адаптации занятий по музыке, изобразительному искусству и другим направлениям школы искусств. Описываются варианты изменения темпа, инструкции, материалов и способа демонстрации задания без потери его творческого содержания. Раздел помогает связать общие педагогические знания с повседневной практикой преподавателей.

В этом разделе описываются способы выявить знания, которых сотрудникам не хватает для обучения детей с ОВЗ, и определить типичные трудности в организации занятий. Предлагается использовать беседы, анкетирование, анализ методических запросов и консультации специалистов. Итоги анализа станут основанием для выбора тем, форматов и последовательности обучения.

Пункт посвящён проектированию последовательного плана обучения сотрудников: выбору тем, форматов, сроков и ответственных участников. В план включаются теоретическая подготовка и практическая отработка приёмов, необходимых в школе искусств. Описание системы позволит показать, как отдельные мероприятия связаны между собой и отвечают выявленным потребностям педагогов.

В разделе определяется порядок проведения мероприятий, необходимые организационные ресурсы и способы сбора обратной связи. Рассматриваются критерии оценки: освоение материала, уверенность педагогов в применении методов и использование рекомендаций в учебной практике. Предусматривается, как результаты оценки помогут уточнять содержание и формат последующего обучения сотрудников.

В пункте формулируются практические рекомендации по подготовке доступных творческих заданий и организации взаимодействия с ребёнком, семьёй и специалистами сопровождения. Указываются способы адаптации инструкций, материалов и темпа работы с учётом конкретной ситуации. Этот раздел переводит разработанную систему обучения в инструменты, которыми сотрудники могут пользоваться при планировании занятий.

В заключении кратко обобщаются результаты разработки системы мероприятий и показывается, как предложенные решения связаны с поставленной проблемой. Отмечаются практическая применимость плана, значение анализа потребностей сотрудников и роль оценки результатов обучения. Также обозначаются условия, при которых программу можно пересматривать и дополнять по мере появления новых запросов.

В список включаются нормативные правовые акты, методические рекомендации, учебные и научные источники, использованные при подготовке проекта. Для каждого источника приводятся необходимые библиографические сведения, чтобы читатель мог проверить информацию и найти оригинал. Перечень должен соответствовать содержанию разделов и оформляться по требованиям учебного заведения.