Во введении раскрывается, почему младшим школьникам полезно обсуждать дружбу на уроках литературного чтения и какие трудности возникают при оценке поступков героев. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый результат проекта, обозначаются его адресаты и практическая ценность. Также объясняется, почему художественный текст может служить основой для разговора о доверии, помощи и ответственности.

В этом разделе рассматриваются особенности младших школьников, важные для организации обсуждения нравственных тем: развитие эмоционального восприятия, понимания мотивов и способности объяснять свою точку зрения. Описываются понятия дружбы, взаимопомощи, доверия и ответственности в доступной детям трактовке. Раздел задаёт педагогические ориентиры для выбора текстов и формулировки вопросов.

Раздел посвящён отбору художественных произведений, которые подходят для чтения и обсуждения в начальной школе. Для каждого текста определяются доступность содержания, ключевые персонажи, ситуации выбора и качества, проявляющиеся в поступках героев. Отдельно поясняется, как не сводить разговор к пересказу сюжета и помогать детям опираться на конкретные эпизоды.

В разделе описываются приёмы работы с художественным текстом: чтение с остановками, поиск доказательств, сопоставление поступков, вопросы о мотивах и последствиях, ролевая реконструкция эпизода. Объясняется, как учитель может организовать обсуждение так, чтобы дети учились аргументировать мнение и уважительно реагировать на разные оценки. Приводятся критерии подбора вопросов для беседы.

Практическая часть представляет последовательность занятий, связывающую чтение произведений с постепенным осмыслением дружбы. Для каждого урока указываются тема, планируемые результаты, этапы занятия, основные вопросы и формы работы учащихся. Последовательность позволяет переходить от понимания отдельных поступков литературных героев к самостоятельному формулированию правил дружеского общения.

В этом пункте размещаются подробные конспекты уроков с обозначением действий учителя и учащихся, предполагаемого времени на этапы, способов чтения и вариантов обсуждения. Конспекты показывают, как начать разговор, поддержать внимание детей к тексту и подвести их к аргументированной оценке поступков. Предусматриваются варианты адаптации заданий для разного темпа чтения.

Раздел содержит карточки, вопросы, задания для парной и групповой работы, схемы анализа персонажа и упражнения на соотнесение поступка с его последствиями. Материалы предназначены для закрепления содержания прочитанного и активного участия детей в уроке. Для каждого задания уточняется, какое читательское или коммуникативное умение оно помогает развивать.

Здесь описываются способы наблюдения за тем, как учащиеся понимают содержание произведения, подтверждают мнение текстом и участвуют в совместном обсуждении. Предлагаются критерии обратной связи, не предполагающие оценивания личных чувств или взглядов ребёнка. Также приводятся рекомендации по поддержанию доброжелательной атмосферы и адаптации материалов к особенностям класса.

В заключении обобщаются результаты разработки системы уроков и показывается, как предложенные конспекты и дидактические материалы помогают организовать чтение и обсуждение произведений о дружбе. Отмечается, какие виды деятельности поддерживают осмысленную оценку поступков персонажей и аргументацию. Также указываются возможности дальнейшего применения и доработки материалов учителем начальной школы.

В список включаются использованные художественные произведения для младшего школьного возраста, учебники по литературному чтению и методические источники о чтении, воспитательной беседе и возрастных особенностях детей. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат сведения, необходимые для поиска издания. Этот раздел позволяет проверить источники и при необходимости подобрать дополнительные тексты для занятий.