В этом пункте формулируются тема и учебная направленность проекта, объясняется, почему повесть Кэрролла удобно изучать через образы персонажей и повторяющиеся мотивы. Здесь обозначаются предполагаемая аудитория, проблема понимания сложной логики книги, цель и задачи урока, а также кратко описываются планируемые материалы: конспект занятия и презентация.

Пункт знакомит с автором, его литературным именем и местом повести в цикле об Алисе. Кратко рассматриваются обстоятельства публикации книги, связь с «Приключениями Алисы в Стране чудес» и роль иллюстраций Джона Тенниела. Эти сведения дают школьникам необходимый контекст, но не подменяют анализ самого текста биографическим пересказом.

Здесь последовательно раскрывается путь Алисы от дома через зеркало к пространству, напоминающему шахматную доску. Раздел помогает проследить основные встречи и переходы между эпизодами, показать, как шахматная схема организует движение героини, и отличить сюжет повести от событий первой книги. В качестве опоры используются конкретные сцены и формулировки из текста.

В пункте рассматриваются Алиса, Белая и Красная Королевы, Труляля и Траляля, Шалтай-Болтай и Белый Рыцарь. Для каждого персонажа отмечаются характерные поступки, особенности речи и влияние на развитие путешествия. Сопоставление героев помогает ученикам подтверждать характеристику примерами из книги, а не ограничиваться общими оценками.

Раздел посвящён мотивам зеркала, игры, превращения и движения к новой роли, а также языковым парадоксам и словотворчеству. На примерах из повести показывается, как знакомые правила меняют смысл в фантастическом мире. Учащиеся учатся различать повторяющийся мотив и отдельный эпизод, связывая художественный приём с впечатлением и смыслом текста.

В этом пункте описываются этапы занятия: постановка вопроса, актуализация прочитанного, работа с фрагментами, обсуждение и закрепление материала. Для каждого этапа указываются его учебная функция и возможные действия учителя и класса. Структура рассчитана на последовательный переход от понимания сюжета к анализу персонажей и мотивов, без перегрузки биографическими сведениями.

Пункт раскрывает содержание презентации и принципы её оформления: краткие тезисы, изображения персонажей, схему шахматного пути и вопросы для обсуждения. Слайды должны дополнять речь учителя и работу с книгой, а не заменять чтение текста. Здесь также описываются источники иллюстраций, требования к разборчивости и способы проверки точности цитат и подписей.

В разделе представлены задания, позволяющие применить литературные знания: сопоставить персонажей, объяснить роль отдельного эпизода, найти подтверждение характеристики в тексте и разобрать пример словесной игры. Предусматриваются индивидуальная и групповая формы работы. Задания помогают оценить не только запоминание событий, но и умение аргументировать интерпретацию цитатой или точной ссылкой на эпизод.

В заключительном пункте подводятся итоги разработки урока и соотносятся поставленные задачи с подготовленными материалами. Кратко отмечается, какие элементы занятия помогают разобраться в шахматной композиции, образах героев и языковых особенностях повести. Здесь также указываются возможности адаптации заданий для разного темпа класса и направления для дальнейшего обсуждения книги.

В этом пункте приводятся использованные издания повести, справочные источники о Льюисе Кэрролле и материалы для подготовки урока и презентации. Для каждой книги или электронного ресурса указываются доступные библиографические сведения, а для интернет-страниц — название и дата обращения. Список позволяет проверить факты, происхождение иллюстраций и точность приведённых цитат.