В разделе раскрывается значение дошкольного периода для становления личности ребёнка и обозначаются основные направления исследования: самооценка, самостоятельность, эмоциональная регуляция и общение. Обосновывается выбор темы, формулируются проблема, цель, задачи, объект и предполагаемый практический результат проекта.

Раздел объясняет, что понимается под личностью в психологии, какие качества начинают складываться в дошкольные годы и чем возраст от трёх до семи лет отличается от раннего детства. Описываются изменения самосознания, мотивации, поведения и отношений ребёнка со взрослыми и сверстниками.

В пункте рассматриваются идеи Льва Выготского, Жана Пиаже и Эрика Эриксона, применимые к пониманию развития дошкольника. Сопоставляются культурно-исторический, когнитивный и психосоциальный подходы, показывается, как каждый из них объясняет формирование инициативы, мышления и произвольного поведения.

Раздел посвящён ведущим факторам личностного развития ребёнка. Раскрывается значение эмоционального контакта со взрослыми, общения со сверстниками и сюжетно-ролевой игры для освоения норм, развития речи, воображения, сотрудничества и способности действовать в соответствии с правилами.

В этом пункте описывается, как дошкольник формирует представление о себе, учится оценивать результаты своих действий и постепенно контролировать эмоциональные реакции. Рассматриваются возрастные проявления инициативы, причины неуверенности и условия, при которых поддержка взрослого укрепляет самостоятельность.

Раздел содержит описание практической части проекта: наблюдения за поведением ребёнка в игре и общении, анализ типичных ситуаций и сопоставление результатов с теоретическими положениями. Отдельно указываются этические требования: добровольность, конфиденциальность и недопустимость медицинских или психологических диагнозов.

В пункте представлены игры и упражнения, направленные на развитие общения, воображения, самоконтроля и умения распознавать эмоции. Для каждого приёма указываются возрастная направленность, цель, необходимые материалы и порядок проведения, чтобы рекомендации можно было использовать дома или в группе детского сада.

Раздел объединяет практические советы по созданию поддерживающей среды для дошкольника. Рассматриваются способы формулировки правил, предоставления выбора, конструктивной обратной связи и разрешения конфликтов, а также приводятся примеры фраз взрослого, которые помогают сохранять границы без унижения и чрезмерного давления.

В заключении обобщаются результаты изучения психологических и педагогических условий развития личности дошкольника. Формулируется значение игры, общения, эмоциональной поддержки и разумной самостоятельности, отмечаются возможности применения подготовленных рекомендаций и обозначаются ограничения проекта, связанные с индивидуальными различиями детей.

В разделе приводятся использованные источники: учебники по возрастной психологии и дошкольной педагогике, работы отечественных и зарубежных исследователей, нормативные материалы об образовании дошкольников и научно-популярные публикации. Список оформляется единообразно и позволяет проверить теоретические положения и практические рекомендации проекта.