В этом разделе объясняется, почему образование стало одним из направлений преобразований Петра I. Будут обозначены хронологические рамки темы, связь школ с армией, флотом и государственным управлением, а также основные понятия: светское обучение, профессиональная подготовка и учебное учреждение. Раздел задаст направление дальнейшему рассмотрению реформ.

Раздел раскрывает состояние образования в России до начала XVIII века и показывает преобладание церковной традиции в обучении. Будет объяснено, почему старой системы было недостаточно для развития регулярной армии, флота, промышленности и государственного аппарата. Отдельно рассматриваются контакты России с европейскими странами и значение Великого посольства.

Здесь рассматриваются Школа математических и навигацких наук, инженерные, артиллерийские, медицинские и морские учебные заведения. Описываются их назначение, основные дисциплины и группы учащихся. Материал показывает, как образование стало ориентироваться на получение конкретной профессии и выполнение государственной службы.

В разделе характеризуются новые предметы, среди которых были арифметика, геометрия, навигация, астрономия, черчение, инженерное дело и иностранные языки. Объясняется переход от преимущественно книжного и церковного обучения к практическим занятиям, расчётам, наблюдениям и применению знаний в военной и технической деятельности.

Этот пункт посвящён введению гражданского шрифта, развитию печатного дела и появлению новых учебных пособий. Будет показано, почему государству потребовались книги по математике, навигации, фортификации и другим дисциплинам. Также рассматривается роль переводов европейских научных трудов и распространения светской печати.

Раздел объясняет связь школьных преобразований с формированием научной инфраструктуры России. Рассматриваются планы учреждения Академии наук, объединение исследований и преподавания, приглашение иностранных специалистов и значение Санкт-Петербурга как нового центра науки. Отдельно отмечается открытие Академии уже после смерти Петра I.

В практической части предлагается изучить фрагменты указов, сведения об открытии школ, образец гражданского шрифта и данные об учебных дисциплинах. Учащиеся определят, какие задачи государства отражены в документах, сопоставят источники и сформулируют подтверждённые выводы о характере образовательных преобразований.

Здесь создаётся таблица «до реформ — после реформ», в которой сравниваются цели обучения, содержание предметов, типы учебных заведений, круг учащихся и связь образования с государственной службой. Практическая обработка материала поможет увидеть не только достижения Петра I, но и ограничения реформ, включая сословный характер образования.

В заключительном разделе обобщаются результаты изучения реформ Петра I в образовании. Формулируется значение новых школ, гражданского шрифта, учебной литературы и Академии наук для модернизации России. Также отмечается противоречивость преобразований: они расширили профессиональную подготовку, но не сделали образование всеобщим и равнодоступным.

В разделе перечисляются использованные учебники, научно-популярные издания, публикации исторических документов и материалы официальных электронных библиотек или музеев. Источники следует расположить единообразно, указать авторов, названия, год издания и ссылки для интернет-материалов. Список позволит проверить факты и подтвердить достоверность проекта.